4. 교육철학과 교육기술 교육 철학과 기술의 관계 : 이념과 실제의 관계 이념 : 최고의 형태에 있어서는 행위에 영향을 미치고 그것을 변용시키기 위하여 구성되는 것이기 때문에 깊은 의미에서 실천적 성격을 가짐. 이념이 없는 실천 : 맹목적, 단순한 상식이나 한정된 법칙에 의존 ⇒ 진보적 전앙을 결함 이념이 있는 실천 : 진행의 방향 사태의 발전에 대한 합리적 통찰과 예상에 의해 이끌어짐 ⇒ 진보적 - 교육철학적 연구는 체적인 교육실천에 있어서의 하나하나의 문제로부터 시작되기 때문에 교육기술과 밀접하게 연결, 교육기술이 합동의 계획을 세우고 교육과정을 일정한 방향으로 추진하고 교육실천의 구체적인 양식을 결정할 수 있는 것은 교육철학의 방향제시에 의하여 비로소 가능
Ⅱ. 교육의 형이상학 기초는 무엇인가? 교육현상은 우주의 본질과 인간의 본성을 명백히 함으로서만 비로소 근본적으로 이해할 수 있다. * 형이상학 : 우주의 본질과 인간의 본성은 무엇이며, 인간을 포함한 세계의 본질과 의미를 따지는 학문 즉 실재 본질에 관한 학문을 말함.
인간을 포함한 세계의 본질과 그 궁극적인 의미를 찾아서 그것을 교육의 근본원리로 하고, 거기서 교육현상을 전체적이고 통일적으로 이해하고 파악하려는 노력이 교육철학의 형이상학적 기초에 관한 것이다. 19세기 : 형이상학적 사변에 의하여 교육현상의 본질을 규명하려 했다. 20세기 : 학문을 현실의 확실한 경험적 사실에 터하여 이해하고 설명하려는 실증주의가 발전했다.
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