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시각장애아동의 특성과 교수전략 및 지도방법 |
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문서 요약정보 |
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저작시기: 2010/01 |
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추천독자: 전체 |
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등록인: rlarudtns |
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문서 상세정보 |
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| 목차 |
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1. 개념 및 정의
1) 법적 정의
2) 교육적 정의
2. 시각장애아동의 특성
1) 운동발달
2) 개념발달
3) 말과 언어
4) 학업성취
5) 지능
6) 대인관계
7) 자율성과 사회성
3. 교수전략
1) 독립성
2) 아동의 권리옹호
3) 기능적 기술의 선정
4) 과제분석
5) 적절한 도움제공
6) 반복학습
7) 정상적인 음성과 언어사용
8) 실물의 사용
9) 다감각적 접근방법
10) 명확성과 일관성
11) 긍정적인 태도
12) 바람직한 행동의 보상
4. 시각 장애아 치료교육
A. 시각 장애아 치료 교육
1) 감각훈련
2) 언어훈련
3) 보행훈련
4) 놀이훈련
5) 생활습관 훈련
6) 사회성 훈련
7) 자연과의 친화 훈련
8) 예술에의 접근훈련 |
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| 분문내용 |
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1. 개념 및 정의
시각장애는 학습과 사회적 성장과 적응과 이동에 어려움을 가져온다. 그런데 다른 장애영역과 달리 맹교육의 선구자는 맹인들 가운데서 많이 나왔다. 근래에는 맹교육에 많은 변화가 일어났다. 그 가운데 가장 주목할 만한 것은 많은 맹아아동들의 일반학급으로의 통합과 잔존 시력 발달의 새로운 강조, 그리고 시각장애의 법적 정의보다 기능적 정의에 대한 관심 등이다.
1) 법적 정의
우리나라 특수교육진흥법(법률 제5069호) 제 10조에는 시각장애인을 특수교육의 대상으로 규정하고 있으며, 특수교육진흥법시행령 발표에 의하면 시각장애인의 판별기준은 다음과 같다.
① 두 눈의 교정시력이 각각 0.04미만인 자.
② 시력의 손상이 심하여 시각에 의해 학습과제를 수행할 수 없고, 촉각이나 청각을 학습의 주요 수단으로 사용하는 자.
③ 두 눈의 교정시력은 각각 0.04이상이나 특정의 학습매체 또는 과제의 수정을 통해서도 시각적 과제수행이 어려운 자.
④ 특정의 광학기구·학습매체 또는 설비를 통하여서만 시각적 과제수행을 할 수 있는 자.
2) 교육적 정의
교육적 측면에서 시각장애를 정의할 때는 아동의 보유 시력을 고려하고 아동의 연령, 시력 손상 시기, 성취수준, 지적능력, 현재의 다른 장애상태, 시력손상의 원인, 정서상태 등의 요인에 의해 결정하여야 한다. 시각손상의 시기에 의한 분류는 시각표상의 유무에 따라 선천맹과 후천맹으로 나뉘어진다.
2. 시각장애아동의 특성
1) 운동발달
사회적, 탐구적, 조작적 경험은 의사소통 능력, 개념발달, 운동발달 및 자립능력의 기초가 된다. 선천성 맹아들은 경험이 제한되기 때문에 운동발달이 지체될 수밖에 없다. 그래서 이들은 팔 뻗기, 기기, 걷기 등의 기능을 통해 외부 환경에 대해 방향을 정위하는 능력이 떨어진다. 시력이 없으면 유아는 공간 내에서 자기 신체에 대한 지각이 더 어렵다. 자기 신체에 대한 정신적 영상은 인식의 발달과 더불어 적절한 안내를 받으면 대다수의 맹아아동들이 안전하고, 편안하고, 우아하게 스스로 여행하는 방법을 터득할 수 있게 된다. |
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