비고츠키의 생애와 사상 및 비고츠키 인지이론의 특징과 교육현장의 적용방법

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비고츠키의 생애와 사상 및 비고츠키 인지이론의 특징과 교육현장의 적용방법

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문서 요약정보

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	저작시기: 2010/03
	추천독자: 전체
	등록인: ym999

	카테고리: 방송통신대 > 사회과학
	파일제목: [발달이론] 비고츠키 vygotsky의 인지적 발달 이론과 교육적 적용[2].hwp
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	자료번호: #182310

문서 상세정보

소개글


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	- 가정학과 3학년 아동발달 B형 참고자료입니다 - 다양한 자료를 바탕으로 체계적으로 작성하였습니다 - 많은 도움 되시기 바랍니다


	1. 머리말 1 2. 비고츠키의 생애와 업적 1 1) 생애 1 2) 학문적 배경 및 업적 2 3. 비고츠키의 인지이론 3 1) 고등정신기능의 사회적 기원 3 ① 내면화 ② 근접발달영역 2) 기호의 매개 6 ① 기호의 매개적 특성 및 말의 기능 ② 언어와 사고 3) 교수-학습과 발달 7 4) 근접발달영역(ZPD)과 교수-학습이론 8 4. 비고츠키 인지 이론의 교육적 적용 9 1) 비계설정의 이론과 실제 9 ① 비계설정의 구성요소와 목표 ② 효과적인 비계설정의 특징 ③ 비계설정의 교육적 시사점 2) 교육과정 11 3) 교수-학습방법(학교 현장에의 교육적 적용방안) 12 ① 학교환경 설정 12 ② 교사의 역할과 상보적 교수 13 ③ 교수적 대화(instructional conversation) 13 ④ 협동학습 14 ⑤ 놀이 기능 15 ⑥ 장애아 교육 15 4) 역동적 평가 16 5. 비고츠키의 발달이론을 근거로 한 연구논문 18 (근접발달영역과 교수학습의 효과성 연구)

분문내용


	1. 머리말 Vygotsky의 이론과 그의 교육에 대한 사고는 끊임없이 개선해야 하는 교육적 사고와 방법에 대한 시사점과 한 가닥 해결책을 제시할 것이라는 점에서 교육학계의 관심을 끌고 있다. 아동의 현실적 능력과 발달 잠재적 능력 모두를 촉진시키려는 Vygotsky의 관심은 그로 하여금 가르침(teaching), 수업(instruction), 학습(learning)의 역할을 새로운 패러다임으로 제안하게 했으며 이 같은 세 가지의 과정을 가르치는 자와 배우는 자 사이의 사회적 상호작용 및 공동의 인지활동 형태로 보게 했다. 자기조정능력이란 내부적으로 그리고 변화하는 상황에 따라 융통성 있게 자신의 행동을 계획하고 안내하며 모니터할 수 있는 학습자의 능력을 말하는 것으로 이같은 능력은 인지능력의 발달에서 비롯된다. 그런데 Vygotsky이론은 아동의 미래 기능과 지식의 발달을 촉진시키기 위한 이론으로 그 이론의 특징은 이미 완성 내지는 끝난 발달의 과정을 평가하려는 것이 아니라 현재 이루어지고 있는 즉, 발달 중에 있는 과정을 평가해 봄으로써 아동들이 장차 갖게 될 기능과 지식, 즉 자기조정능력을 촉진시키는 것이 Vygotsky이론의 핵심이다. 이 같은 Vygotsky이론은 자기조정능력에 대한 사회적 수업방법으로 불려지며 이러한 접근은 아동의 개별적인 발달과 독립적 기능이란 측면에서 사고, 추리, 문제해결 또는 논리적 기억과 같은 아동의 정신기능측면을 설명할 뿐 아니라 더욱 다른 성인과 또는 한걸음 앞선 또래들과의 협력 하에 기능을 할 때 발생하는 성장 잠재력 측면을 설명하기 때문에 오늘날 그 방법이 특별한 관심을 끌게 된 것이다. 이러한 상호작용을 통해 아동은 자신이 어떻게 될 수 있는지 알게 되며 또한 그로 인해 현실적 능력을 뛰어넘게 된다. 성인의 지원과 보다 큰 사회 문화적 맥락의 지원으로 아동은 상당한 정도로 성인의 능력, 자질 및 역동적 정신과정에 가깝게 된다. 이 점에서 교수-학습 과정에 대한 사회 문화적 접근은 고립된 아동의 개별적인 인지발달에 관심을 두는 대신 집합적이며 협력적인 기능과 상호작용에 관심을 둔다. 이에 핵심되는 이론적 측면은 Vygotsky의 근접발달영역에 대한 것이다.

참고자료


	김억환(1998). 비고츠키 이론에 기초한 유아의 자기조정 능력의 발달. 건국대학교 논문 제22집. 백순근(1997). 수행평가의 이론적 기초. 「수행평가의 이론과 실제」.한국교육평가연구회 학술세미나 발표논문집, 3-42. 송명자(1995). 발달심리학. 서울 : 학지사. 전성연편(2001). 「교수-학습의 이론적 탐색」. 서울 : 원미사. 정옥분(2004). 전생애 발달의 이론. 서울 : 학지사. 최재영(2002). 근접발달영역과 교수학습의 효과성 연구. 교육방법연구, 14(1), 140-163. 한순미(2001). 「비고츠키와 교육(문화-역사적 접근)」. 서울 : 교육과학사. 허혜경(1996). Vygotsky의 ZPD이론에 기초한 교수-학습방법. 교육학연구,34(5), 311-330. Marcy P. Driscoll(2004). 수업설계를 위한 학습심리학. 양용칠 역. 서울 : 교육과학사. Ross 외(2004). 발달심리학 거장들의 핵심이론 연구. 이민회, 정태연 역. 서울 : 학지사. L.S.Vygotsky(1978). 「Mind in Society : The Development of Higher Psychological Processes」 조희숙 외 역(2000). 「비고츠키의 사회 속의 정신 : 고등심리과정의 발달」. 서울 : 양서원.

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