반두라 사회학습이론의 개념과 특징 및 관찰학습의 의미와 기능 및 반두라 학습이론의 평가

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반두라 사회학습이론의 개념과 특징 및 관찰학습의 의미와 기능 및 반두라 학습이론의 평가

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문서 요약정보

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	저작시기: 2010/01
	추천독자: 전체
	등록인: ym999

	카테고리: 방송통신대 > 교육학과
	파일제목: [사회학습이론]사회학습이론보고서[2].hwp
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	자료번호: #186060

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소개글


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	I. 서론 II. Bandura 소개와 사회학습이론의 기본이념 및 개념 1. Bandura 소개 2. 기본이념 및 개념 III. 반듀라의 사회학습이론 1. 관찰학습 (1) 관찰학습이란 (2) 관찰학습의 원리 (3) 관찰학습의 의미와 기능 (4) 관찰학습의 전형 (5) 모델의 종류와 특성 (6) 관찰학습의 과정 (7) 관찰학습의 특징 (8) 관찰학습과 조건적 조작화의 비교 2. 사회화 연구 (1) 공격성 (2) 성역할 (3) 자기강화 (4) 친사회적 행동 IV. Bandura연구에의 평가 V. 결 론 ※부록 및 참고문헌

분문내용


	I. 서 론 일반적으로 인간 본성에 대한 성격심리학의 개념들은 인간이 왜 그렇게 행동하는가를 설명하기 위한 근거로 기질적 요인(dispositional factors)이나 상황적 요인(situational factors)들을 강조해 왔다. 전자를 주장하는 성격이론은 고전적 정신분석학적 성격이론에서 찾아볼 수 있다. 프로이드를 위시한 그의 추종자들은 인간을 근본적으로 악하고 충동적이라고 묘사함으로써 인간행동의 근거를 무의식(id), 즉 인간의 내부심리적 힘에서 발견된다고 주장한다. 후자의 의견을 대표할만한 성격이론은 행동주의 성격이론에서 찾아볼 수 있다. 이들은 인간의 모든 행동은 각 개인에게 주어진 환경에 의해 습득된다고 믿고 있다. 즉 인간은 학습에 의해 언어와 지식을 습득하고, 통찰력을 기르며, 가치관을 형성한다. 따라서 행동주의 성격이론에서는, 인간이 자신의 삶의 목표를 선택하는 자율성을 가진 행위자로 보는 인본주의 성격이론의 입장과, 유전적 방법으로 행동을 설명하는 성격의 정신분석학의 입장을 단호히 배격한다. 위의 성격이론과는 달리 인간은 내적 심리세력에 의해서만 움직이는 존재도 아니고, 환경적 영향에 의해서 행동하는 것도 아닌, 오히려 인간행동의 원인은 개인적, 환경적 그리고 인지적 영향력간의 끊임없는 상호작용으로 이해되어져야 한다고 주장하는 성격이론이 나타났다. 이러한 인간행동의 원인을 분석하는 연구방법은 기질적 요인과 상황적 요인이 상호 의존하여 행동의 원인이 되는 것으로 간주한다. 즉 환경조건은 학습을 통해서 개인의 행동을 조성시키고, 이러한 개인의 행동은 다시 환경조건들을 형성하게 되어 양자가 서로 맞물려서 인간행동의 결정요인으로 작용한다고 본다. Bandura는 이 이론을 상호결정론이라고 말했다. 이 이론에 따르면 인간은 외적 자극에 의하여 단순히 반응하는 존재도 아니라는 것이다. 인간은 상징을 사용할 수 있는 비범한 능력을 가지고 있기 때문에 계속 행동으로 나타나는 인지과정(認知過程)인 사고하고 창조하고 계획하는 것 등을 할 수 있다는 것이다. 이와 같은 성격이론은 인지성격 이론가들에게서 혹은 사회학습 이론가들의 주장에서 찾아볼 수 있다. 그럼 이제 우리는 사회학습이론이 무엇인지 Bandura의 연구를 중심으로 살펴보기로 하겠다.

참고자료


	김언주, 구광현, [신교육 심리학](서울:문음사) 2000. 심우엽, [교육심리학](서울:교육과학사) 2000. 임두순, [교사를 위한 교육 심리학과 진로교육](서울 : 원미사) 1999. Lefkowitx, Blake& Mouton 1955. 이근후 , [행동치료의 원리] (서울: 하나의학사) 1998. 최정훈 , [인간행동의 이해] (서울: 법문사) 1998. 이현수 , [치료심리학] (서울: 대왕사) 1998. 조복히 , [발달심리의 연구법] (서울: 교육과학사) 1993. 김균수, [의료사회사업 실천론] (서울 :형설출판사) 김동배, 권중돈, [인간행동이론과 사회복지실천] (서울: 학지사) 2001.

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