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파블로프, 손다이크, 스키너 행동주의 학습이론의 개념과 특징 및 행동주의 학습이론의 한계점 |
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문서 요약정보 |
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저작시기: 2010/01 |
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등록인: ym999 |
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문서 상세정보 |
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| 목차 |
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Ⅰ.행동주의 이론
1. 행동주의 이론의 발달 배경
2. 행동주의 학습이론
3. 행동주의 교수이론의 특징
4. 행동동주의 이론의 학습과 원리
5. 행동주의이론의 한계점
Ⅱ.파블로프
1. 생애
2. 조건 반사설
Ⅲ. 손다이크
1. 학습의 법칙
2. 종속의 법칙(하위법칙)
3. 결합설의 교육적 시사점
Ⅳ. 스키너
1. 스키너의 생애
2. 스키너의 작동적 조건형성이론
3. 스키너의 실험
4. 행동주의이론에서 설명하는 성격의 발달 |
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| 분문내용 |
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1. 행동주의 이론의 발달 배경
행동주의 이론(Behaviorism Theory)은 로크의 백지설 (tabula rasa)의 개념에서부터 시작된 것으로, 파블로프(Pavlov)의 영향을 받아 1913년 왓슨(Watson)에 의해 처음으로 제창되었다. 후에 손다이크(Thorndike), 구띠르(Guthrie), 훌(Hull), 스키너(Skinner) 등에 의하여 발전을 보았다. 행동주의 이론(Behaviorism Theory)은 발달을 외부환경에 의해 행동 및 심리적 특성들이 형성되는 과정으로 설명한다. 즉, 발달에 가장 큰 영향을 미치는 것을 환경(nurture)이라고 생각한다. 파블로프(Pavolv), 왓슨(Watson), 스키너(Skinner), 반두라(Bandura) 등의 행동주의자들은 가시적 행동에서 객관적 관찰과 수량적 측정을 이용한 과학적 접근이 가능한 것만, 즉 우리들이 관찰할 수 있는 행동에 연구의 중점을 두고 자극과 반응의 관계를 고찰하였다. 이러한 왓슨을 중심으로 한 행동주의를 고전적 행동주의라 하고, 1930년~1940년대의 유기체 반응을 중시한 행동주의를 신행동주의라 한다. 무엇인가를 학습하는데 있어서 선천적 능력의 차이가 개인차를 만든다는 결정론적 시각을 거부하고, 학습자에게 제공되는 환경의 중요성을 역설하는 행동주의 학습이론은, 모든 인간은 평등하다는 이념을 기초로 건립된 미국 사회의 열띤 성원을 받으며, 학습 자체에 대한 이해뿐 아니라 정신지체나 아동기의 공포증과 우울증, 그리고 성역할 정체성 등 수많은 현상을 이해하는데 지대한 공헌을 하였다.
2. 행동주의 학습이론
행동주의자들은 과학적 접근으로 관찰 가능한 행동으로 파악해야 한다는 견해를 갖고 있으며 환경의 영향을 중요시하여 학습자는 환경에서 오는 자극에 대한 반응 양식을 학습함으로써 발달하는 수동적 존재로 보았다. 따라서 인간의 모든 행동은 자극과 반응의 연합이며 이는 외적 조건과 경험에 의해서 형성된다고 주장한다. 즉, 유기체가 환경의 자극에 대한 반응 양식을 학습하여 발달한다고 주장함으로써 환경의 중요성을 강조하였다.
행동주의 학습이론의 기본적 가정은 다음과 같이 정리한다. |
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| 참고자료 |
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1. 이성진, 홍준표, 『행동수정의 원리』, 교육과학사, 1999
2. 임창재, 『교육심리학』 서울: 학지사, 1999
3. 최정훈외, 『인간행동의 이해』, 법문사, 1998
4. 이용남 외 7인 공저, 『신교육 심리학』 서울: 학지사, 1999
5. 임의영(1993), 『스키너의 행동주의적 인간관』, 문학과 지성사
6. 임규혁, 『학교학습 효과를 위한 교육 심리학』 서울: 학지사, 2001
7. 여광응 조인수 문태형 공저, 『교육심리학의 이해』 경산: 대구대학교 출판부, 2001 |
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