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| 목차 |
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1. 놀이치료의 이론적 배경
2. 놀이치료의 방법
1) 정신 분석적 놀이치료
2) 분석적 놀이치료(Jungian Play Therapy)
3) 아동중심 놀이치료(Clint-Centered Play Therapy)
4) 게임놀이치료(Game-Play Therapy)
5) 인지행동 놀이치료(Cognitive-Behavioral Play Therapy : CBPT)
① 인지행동 놀이치료의 특성
② 아동을 위한 인지행동치료 원칙
③ 행동수정과 함께 적용하는 원칙
④ 치료
6) 모래놀이치료
7) 미술치료
① 미술치료의 개념
② 미술치료의 적용
③ 미술치료의 발전
④ 놀이치료적 매체로서의 미술의 역할
8) 음악치료(자폐성장애아를 중심으로 한)
(1) 음악치료의개념
(2) 음악치료의 목표
(3) 음악치료의 효과 |
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| 분문내용 |
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아동들에게 놀이란 그 자체가 중요한 일이며 생활의 일부이다. 아침에 눈을 뜨는 순간부터 놀이 활동은 시작되며 이런 놀이를 통해 자신을 발달시키는 것을 볼 수 있다. 놀이 도중에 한번 실수했다고 중단하는 것이 아니라 여러 번 반복하면서 연습을 통해 습득해 가는 것을 볼 수 있다. 그러므로 아동은 자신의 발달을 촉진하는 수단으로 놀이를 사용한다.
또한 아동에게 놀이란 어른의 언어와 유사하다. 어른은 언어를 통해 자신의 심리적 어려움을 표현하고 해결하지만 아동은 놀이를 통해 많은 것을 표현한다. 병원에서 주사를 맞고 온 아이는 집에 오면 병원놀이를 즐기며 인형에게 주사를 놓는 것을 볼 수 있다. 즉 자신의 어려움을 표현하기도 하고 스스로 감정을 정화해 가는 것을 볼 수 있다. 이렇게 놀이는 아동의 표현 수단인 것이다. 아울러 놀이에는 진단과 평가의 기능이 있다. 아동의 놀이를 살펴보면 발달 정도를 알 수 있으며 아동의 성격 특성 및 심리적 어려움에 대해서도 이해할 수 있다. 그러므로 놀이는 아동의 진단과 평가를 하는 도구일 뿐 아니라 심리치료의 수단이 되기도 한다.
1. 놀이치료의 이론적 배경
놀이치료의 시작은 Sigmund Freud(1909)의 Hans 라는 어린 소녀의 치료과정에서 어린이의 마음속에 쌓인 좌절이나 갈등을 정신치료적인 방법에 의해 해결할 수 있다는 가능성을 보여 준 것으로부터라고 할 수 있다. 그러나 Hans의 치료는 오늘날의 놀이치료와는 많은 차이가 있고 특히 Freud 자신이 치료자로서 전적으로 개입한 것이 아니라 Hans의 아버지를 통해 치료를 도운 것이므로 Filial Therapy 의 기원으로 보아야 할 것이다. 그 이후 Hug- Hellmuth (1919)는 처음으로 놀이상황을 어린이들의 정신치료를 위해 도입했고 Anna Freud(1965)도 이 방법을 지지했다.
놀이치료 이론을 독자적인 가치로서 인정한 사람은 Melanie Klein (1932)을 들 수 있다. Klein은 놀이를 아동의 자연적인 표현매체라고 보고 언어가 발달되지 않은 아동의 경험이나 정서, 복잡한 사고의 표현 등의 수단으로서 중요하다고 강조하였다. |
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| 참고자료 |
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1. 김승국(1993). 자폐아동 교육. 양서원
2. 대구 장애인 종합복지관(1993)자폐아동의 이해와 교육 :대구장애인 종합 복지관
3. 한국 정서. 학습장애아 교육학회(1996) 자폐성 장애 및 주의산만. 과잉행동아동의 임상치료교육. 한국정서. 학습장애아 교육학회
4. 템플 그랜딘 지음. 박경희 옮김 :어느 자폐인의 이야기 : 김영사
5. 강위영. 권명옥 공저 (1998): 자폐성아동의 이해 :도서출판 특수교육
6. 한국자폐학회(1996): 자폐아 진단 평가 도구의 사용
7. 성영혜외(1998):놀이치료핸드북:상조사
8. 김군자(1998):음악치료의 이론과실제: 양서원
9.한국미술치료학회(1994):미술치료의 이론과 실제:동아문화사 |
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