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학습장애의 진단과 치료 및 학습장애아의 교육방법 |
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문서 요약정보 |
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저작시기: 2010/01 |
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추천독자: 전체 |
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등록인: kwangsun |
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문서 상세정보 |
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| 목차 |
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1. 들어가며
2. 학습장애의 정의
3. 학습장애의 분류
(1) 발달상 학습장애
(2) 학업상 학습장애
(3) 언어성․ 비언어성 학습장애
4. 학습장애의 진단
(1) 진단준거
(2) 평가도구
(3) 판별기준
5. 학습장애의 원인과 사례
(1) 기질적․ 생물학적 요인
(2) 유전적 요인
(3) 환경적 요인
6. 학습장애의 특성
(1) 인지적 특성
(2) 언어관련 학업특성
(3) 사회적 특성
7. 학습장애아의 치료법
(1) 읽기장애(난독증) 치료
(2) 쓰기장애(난서증) 치료
(3) 산술장애 치료
8. 학습장애아 가족이 해야할 일
(1) 교육적인 측면
(2) 감성적인 측면
9. 학습장애아 교육의 문제점과 전망
(1) 학습장애아 교육의 문제점
(2) 학습장애와 평생교육 |
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| 분문내용 |
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2. 학습장애의 정의
학습장애라는 용어가 1962년 Kirk에 의해 처음 소개된 이후 가장 널리 사용된 정의는 [장애아동교육법]인 미국 공법 P.L. 94-142(1968년)와 학습장애 전국연합위원회(NJCLD)의 정의(1981년)라고 할 수 있다. 1980년대 학습장애 정의에 관한 여러 학자들의 논쟁과 재정의를 거쳐 1988년 NJCLD는 보다 정교하고 타당한 것으로 평가되는 정의를 발표한다. 이는 다음과 같다.
학습장애란 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 추론, 또는 산수계산 등의 능력의 획득과 사용상의 주요한 곤란 등에 의해서 나타난 이질적인 장애군을 지칭하는 일반적 용어이다. 이러한 장애들은 중추신경계의 기능장애에 기인하는 것으로 가정되며, 이는 생애 전반에 걸쳐서 일어날 수 있다. 자기 조절적 행동, 사회지각 및 사회적 상호작용 등에 있어서의 문제들이 학습장애와 공존할 수도 있으나, 그러한 것들이 단독으로 학습장애를 만들어 내는 것은 아니다. 학습장애가 다른 장애조건들(예컨대, 감각적 결손, 정신지체, 심한 정서 혼란)이나 혹은 외재적 요인들(말하자면, 문화적 차이라든가 불충분하거나 부적절한 교육과 같은 요인들)이 동시에 일어날 수 있더라도, 그것들이 그러한 조건들이나 영향들의 결과는 아니다.
단지 특정한 영역에만 능력이 뒤떨어지기 때문에 조기발견하면 집중적인 훈련이나 교정을 통해서 상당한 개선이 가능하다. 에디슨, 아인슈타인, 록펠러 같은 위인들도 학습 장애였다고 한다. 지능이 떨어지는 것은 아니지만 학업 성취도에 결정적인 영향을 주고 누적되기 때문에, 중요한 일이기도 하다.
특히 학습장애는 지능지수가 낮은(IQ 75~80) 학습지체와 정상적인 지능지수를 가지고 있으면서 정서적 문제나 사회 환경적인 원인들로 인해 학업성취도가 떨어지는 학습부진과 구별되어야 한다.
3. 학습장애의 분류
학습장애는 크게 발달상 학습장애, 학업상 학습장애, 그리고 언어성 학습장애(VLD)대 비언어성 학습장애(NVLD)로 나눠볼 수 있다. |
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| 참고자료 |
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| 실비아, 『학습장애어린이』, 곽덕영 옮김, 학문사, 1995. |
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