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우리나라 교육의 역사와 발전과정 및 우리나라 교육의 철학과 역사 |
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문서 요약정보 |
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저작시기: 2010/01 |
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추천독자: 전체 |
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등록인: aklal16 |
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문서 상세정보 |
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| 소개글 |
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| 목차 |
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 실학사상과 교육
2. 동학ㆍ천도교 교육사상
3. 개화기의 교육
4. 일제하의 교육
5. 미군정기 시대의 교육
6. 대한민국정부 수립이후의 교육
Ⅲ. 결론
<참고문헌> |
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| 분문내용 |
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Ⅱ. 본론
1. 실학사상과 교육
가. 실학 발생의 시대적 배경
실학이 발생한 시기는 조선 후기(18c) 영ㆍ정조(英正祖) 시대로, 당시 외부적으로는 서학(西學)의 전래에 의해 제조술, 역법, 화포, 지도 등 각종 서양 문물과 종교가 전파됨으로서 중국을 중심으로 한 시각을 넓힐 수 있는 계기가 마련되었다. 또, 당시 청나라에서 유행하던 고증학(考證學)의 영향을 받게 되는데, 고증학은 명나라 말 철학적ㆍ관념적인 양명학에서 탈피하여 과학적 방법과 실사구시의 학문태도로 유학의 참 뜻을 찾고자한 움직임이었다. 병자호란 이후 자연히 청나라와의 접촉이 잦아져 우리나라도 이러한 학문태도를 받아들이는 경향을 띄게 되는데, 사실에 토대를 두어 진리를 탐구하는 일로 고문에서 확실한 증거를 찾아 경서를 설명하려 하여 이로 인해 탁본이 발달했으며 지리, 역사학의 발전을 이루었다.
한편, 내부적으로는 정치ㆍ사회적 변화가 실학 발생의 중요한 요인으로 작용한다. 조선전기부터 내려오던 엄격한 신분계급 질서는 시대가 내려오면서 관리후보자인 양반 수는 급증, 반면 관직 수는 한정되어 있어서 사대부 계층의 치열한 자리다툼이 벌어졌다. 이 때 도학파와 사림파 간의 당쟁으로 갈등이 깊어지고 사대부층 간에 분열이 일어난다. 당시 집권세력이 도학파였고 그들이 사상인 주자학이 교육, 정치, 사회 등 사회 전반에 만연하여, 공리공답적이고 명분중시적 유교 관습은 고질적 사회 문제를 발생하였다. |
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| 참고자료 |
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박의수 외 지음 「교육의 역사와 철학」 서울: 동문사, 2006
손인수「한국 교육사 연구 하(下)」서울: 문음사
이원호「조선시대 교육의 연구」서울: 문음사, 2004
정영근 외 지음 「교육의 철학과 역사」 서울: 문음사, 2005, 8판
(공자의 온고지신 교육관)
http://bh.knu.ac.kr/~teo33/menu3-05.htm
http://blog.naver.com/jongha99 |
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