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방송통신대 |
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교육학과 |
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[방통대 유아교육과 4학년 특수아교육 B형] 유아특수교육에 대하여 논하시오 |
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문서 요약정보 |
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저작시기: 2010/09 |
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추천독자: 전체방통대생 |
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등록인: aklal16 |
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문서 상세정보 |
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| 목차 |
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아동의 개념
1) 일반적 정의
2) 교육적 의미의 특수아동
3) 특수아동의 분류
2. 특수교육의 개념
1) 개념
2) 각국의 특수교육 정의
3) 유아특수교육의 개념
3. 유아특수교육의 목적과 특성
1) 목적
2) 특성
3) 필요성
4. 유아특수교육의 유형
1) 중재로서의 특수교육
2) 교수로서의 특수교육
5. 유아특수교육의 발전방안
1) 정상화 운동
2) 특수성의 적극적 반영
3) 다양한 서비스 필요
4) 평생교육 체제의 도입
5) 일반교육 체제 내에 존재
Ⅲ. 결론
<참고문헌> |
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| 분문내용 |
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Ⅰ. 서론
최근 우리나라에는 점차 특수아동이 늘고 있어 특수아동교육에 대한 관심이 늘고 있지만 아직까지 그에 대한 인식과 이해가 부족하다. 특수아동은 말 그대로 일반아동과 다른 특수한 성격이 있기 때문에, 교사가 일반아동을 가르치는 기준으로 그들을 가르치고 평가한다면 특수아동이 가지고 있는 본래의 인지능력조차 발휘할 기회를 잃을 수도 있다. 이러한 시점에서 특수교육에 대한 심리학적 토대를 근거로 특수아동에 대해 바르게 이해하는 것이 중요하다. 일반아동이 갖고 있는 특수아동에 대한 부정적인 인식을 긍정적이고 협동적인 방향으로 바꾸고 장애인에 대한 편견의 벽을 허물어야 하며 장애인도 스스로의 모습을 당당히 표현할 수 있도록 능동적인 삶의 모습으로 그들의 삶을 변화시켜야 한다. 이에 대해 특히 까다로울 수 있는 학습장애 아동, 정신지체아동, 정서・행동장애아동에 대해 그들이 어떤 심리적・행동적 특성을 지니며 그에 따라 어떤 전략을 사용하여 교육시켜야 할지 알아보고, 유아특수교육의 의의와 동향에 대해 알아보도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. 특수아동의 개념
다른 아동에 비해 열등한 면을 더 많이 지니고 있는 아동들이 특수아동이다. 특수아동에게 일반아동과 동일한 환경조건이 주어지면 그들의 타고난 능력을 최대한으로 실현하는 데 어려움이 따른다. 특수아동에게 잘 훈련된 전문가의 관리가 필요한 이유는 그들이 정신지체, 학습장애, 정서 및 행동장애, 지체장애, 의사소통장애, 자폐증, 청각장애, 시각장애, 외상성 뇌손상 및 특수한 재능 등으로 인해 한 가지 이상의 영역에서 일반아동과 현저한 차이가 있기 때문이다. |
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| 참고자료 |
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김경숙 외(2005). 유아특수교육개론. 학지사.
김경진·이미선(2004). 장애 영·유아 가족지원 방안 연구. 국립특수교육원.
김정권 외(2007). 특수교육백년사. 도서출판특수교육.
김정권, 이유훈(2005). 특수교육과정 운영론. 도서출판 특수교육.
김진호 외 5(2001). 특수교육학개론. 시그마프레스.
김승국(2007). 특수교육학. 양서원.
김정권(1998). 특수학교교육과정의 개정방향. 특수교육학회 1998년도 추계학술 심포지움 논문집.
국립특수교육원, 유아특수교육확대 방안, 이미선, 강영택, 조정환
장순희, 유아특수교육발전에 관한 연구, 창원대학교 석사논문
김종현외3인(1999). 유아특수교육. 창지사.
김현정(1997). 일반유아를 위한 장애이해교육 방법에 관한 연구. 단국대학교 석사학위 청구 논문.
조홍중의 특수교육 사이트 |
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