Ⅱ. 언어장애란 무엇인가 1. 말-언어장애 정의 2. 말-언어장애 유형과 특성 3. 말장애 유형과 특성 4. 학교에서의 언어장애 학생
Ⅲ. 언어장애 평가 1. 언어평가 과정
Ⅳ. 언어치료 및 지도 1. 언어영역별 지도 방법
Ⅴ. 캐나다의 통합교육에서 언어지도 1. 특수교육부의 운영 2. 말․언어치료 담당부
Ⅵ. 맺는 말
분문내용
Ⅰ. 머리말 1. 언어란 무엇인가 언어장애를 말하기 위하여는 언어에 대한 우리의 생각을 먼저 정리하는 것이 필요하다. 인간은 흔히 사회적 동물이라는 말로 표현된다. 이는 혼자서 살아가는 것이 아니라 서로 상호 교류를 하면서 살아간다는 것을 뜻한다. 상호교류를 위하여 의사소통이 필요하고 인간이 이를 위해 도구로 사용하는 것이 곧 언어이다. 전화로 주고 받은 두 사람은 같은 언어체계를 가지고 대화를 주고받았다. 서로 다른 나라 언어를 사용하였다면 대화는 불가능할 수도 있다. 사람이외의 여러 동물이나 곤충 그리고 식물들도 서로 의사소통을 한다. 다른 종족끼리도 가능하지만 서로 같은 생활 형태를 공유하는 같은 종족끼리는 훨씬 더 많은 교류가 가능하다. 예를 들면 벌들은 서로에게 어디에 어느 정도 양의 꿀이 있는지 전달이 가능하며 곤충학자들은 벌들이 수십 개의 신호를 사용한다고 한다. 그러나 분명히 그들은 인간이 알아낼 수 있는 것보다 훨씬 많은 것을 주고받을 것이다. 언어학자들은 인간의 언어와 동물 언어의 다른 점, 창조성 또는 우월성을 자주 강조한다. 인간의 언어의 무한성이나 정교함 그리고 개방적이라는 점 그리고 무엇보다도 기록과 보존이 가능하다는 점에서 사실이라 할 수 있다. 이때 우리는 단순하고 간단한 것에 비하여 복잡하고 정교한 것은 많은 일을 할 수 있는 반면 그만큼 만들기 어렵고 고장나기도 쉽다는 사실을 곧 상기할 수 있다. 언어는 학습과 환경이 주워지는 것으로만 배우는 것이 아니라 인간 고유의 능력과 환경이 적절히 이루어져야 배진다. 더구나 인류의 언어역사는 수백 만년을 거듭되어 오는 동안 언어 유전인자는 지속적으로 발전하면서 이어져왔다.
2. 언어의 네가지 차원 아이들은 자연스럽게 언어환경에 접하게되면서 자신이 속해있는 언어를 이해하게 되고 사용하게 되지만 여러 가지 이유로 언어의 습득에 제한을 받는 경우 우리는 언어 문제 또는 언어장애를 가지게 된다. 언어장애의 여러 가지 측면을 이해하기 위하여 언어의 네 가지 측면(Carrow-Woolfolk & Lynch, 1982)을 살피면 다음과 같다.
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