청각장애아동의 통합교육사례와 통합교육지원(서울삼성학교)

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청각장애아동의 통합교육사례와 통합교육지원(서울삼성학교)

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문서 요약정보

	카테고리: 레포트 > 교육학
	파일제목: 청각장애아동의 통합교육사례와 통합교육지원(서울삼성학교).hwp
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	자료번호: #299730

문서 상세정보

소개글


	1. 일시통합 가. 유치부 일시통합 나. 초등부 일시통합 2. 완전통합 청각장애 아동 통합교육 지원 1. 청취를 위한 지원 1) 소음 수준과 반향 2) FM 보청기의 활용 3) 효과적인 말소리 청취를 위한 교사 지원 2. 의사소통의 문제 1) 말소리 인식 2) 말소리 산출 3) 어휘 4) 문법/형태론 5) 언어의 화용적 사용 3. 일반학급 참여 촉진 1) 일반학급 교사 2) 특수교사 3) 통역사 4) 건청 아동 5) 청각장애아동 4. 교실수행의 평가

분문내용


	통합교육은 단지 일반 아동과 장애 아동을 함께 배치하는 물리적 통합보다 더 큰 의미를 가져야 한다. 청각장애 아동의 성공적인 통합교육을 위해서는 물리적인 배치 뿐 아니라 학업적 문제, 의사소통, 사회성 문제 등에 관한 지원이 함께 이루어져야 한다. 또한 이러한 지원을 효과적으로 하기 위해서는 일반학급 교사, 특수교사, 동료, 아동, 기타 전문가들과의 협력이 필요하다. 여기서는 청각장애 아동 통합교육 상황에서 일어날 수 있는 듣기, 의사소통의 문제와 이에 대한 효과적인 지원을 위한 특수교사, 일반교사, 동료, 아동, 전문가의 역할을 살펴볼 것이다. 1. 청취를 위한 지원 1) 소음 수준과 반향 보통 교실의 소음은 약55㏈, 체육관은 83~86㏈, 식당은 75~80㏈에 이른다. 말소리를 변별할 수 있는 가장 좋은 환경은 소음보다 신호음이 30㏈ 큰 경우이므로 가능한 교실상황에서 신호음을 20㏈ 이상 크게 해주는 것이 좋다. 반향(reverberation)은 소리가 교실 벽에 반사되어 소리가 길게 늘어나는 것인데, 이는 소음수준과 상호작용하여 말을 인식하는데 어려움을 주는 요소가 된다. 교실 안에서 반향시간은 0.3초 이하인 것이 좋으므로 교실의 환경을 개선할 필요도 있다.

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