2. 지식경영과 e-Learning의 통합이전 2.1. 지식경영의 본질과 지식경영에 대한 오해 2.2. 디지털 시대의 도래와 e-Learning의 부각
3. 지식경영과 e-Learning의 통합 3.1. 학습객체 개념의 부각과 통합론 대두 3.2. 지식경영과 e-Learning의 통합원리 및 전략 3.3. 통합의 한계와 학습주체의 주도적인 학습활동의 중요성
4. 지식경영과 e-Learning의 통합 이후 4.1. 학습객체의 구조화와 관계화 4.2. 지식의 정보화와 정보의 지식화 4.3. 프랙티스의 프로세스화
분문내용
1. 지식경영과 e-Learning의 문제의식의 출발 아날로그 사회에서 디지털 사회로의 급격한 변화로 우리는 모든 정보를 동일한 형태로 저장하고 인출하며 공유할 수 있게 되었고 이러한 정보전달 및 공유방식의 변화는 학습방식의 변화를 시사하고 있다. 이는 학습활동이 이루어지는 무대를 사이버 공간으로 바꾸어 놓았고 학습자의 학습활동 방식을 선형적 학습방식에서 비선형적 학습방식으로 전환하게 했다. 또한 사이버 공간에서 이루어지는 학습은 속도의 측면에서도 변화를 가져왔는데 조직의 학습속도가 환경의 변화속도보다 빠르거나 최소한 같아야 그 조직은 존속하고 발전할 수 있게 되었다. 즉, 정보의 폭증은 정보의 유용성 지속기간을 줄이고 새로운 정보를 자신에게 필요한 지식으로 전환하는 활동을 빠르게 전개할 것을 요구하고 있다. 그러나 빠른 정보의 공유가 빠른 지식의 창출로 연결되는 것은 아니다. 정보가 지식으로 전환되기 위해서는 포착한 정보를 바탕으로 나름의 생각과 고뇌를 거치고, 실제에 적용해 보는 일련의 학습활동을 거쳐야한다. 여기서 우리는 실제 속도전에 뛰어들어 정보를 빠르게 공유하는 것처럼 지식도 이에 비례하여 창조되고 공유되는지 재고해 볼 필요가 있다. 지식기반 사회의 등장과 함께 고부가가치 지식의 창출 및 공유능력이 중시되었고 이에 따라 경영학에서 시작된 지식경영과 교육 분야에서 논의된 e-Learning은 모두 필요한 지식을, 필요한 장소에서, 필요한 사람이 필요한 시기에 습득할 수 있도록 지원해 주는 전략적 수단이라는 점에서 그 맥을 같이 하며 이를 통해 창조된 지식은 디지털 네트워크를 통해 빛의 직진 속도와 거의 비슷한 속도로 공유될 수 있다는 가정을 갖는다. 따라서 여기서는 이러한 지식경영과 e-Learning의 본질을 탐색하고 이들의 접근이 가지는 한계를 살피며 통합가능성을 알아보고자 한다.
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