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협동학습의 개념과 특징 및 협동학습의 모형과 효과 |
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문서 요약정보 |
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저작시기: 2011/01 |
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추천독자: 전체 |
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등록인: rlarudtns |
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문서 상세정보 |
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| 소개글 |
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| 목차 |
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1. 학습구조이론
2. 협동학습의 개념
3. 협동학습의 필요성
4. 협동학습의 특징
5. 협동학습의 장점
5. 협동학습의 모형
6. 협동학습의 효과
7. 협동학습의 문제점
8. 협동학습과 전통학습의 차이점
9. 협동학습의 준비 |
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| 분문내용 |
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2. 협동학습의 개념
협동학습은 학급내에 존재하는 집단역동성(集團力動性)을 중심으로 전개해 나가는 교수-학습 전략이다. 협동학습의 개념을 학자별로 분류해 보자.
Slavin(1987)은 협동학습(cooperative learning)이란 학생들이 공통의 과제를 함께 공부하고 서로 격려하는 일단의 수업방법이라고 정의하고 있다. Cole and Chan(1987)은 협동학습은 학생들이 그들 집단의 학업수행에 근거해서 보상이나 인정을 받는 협동적 유인구조와 공동목표를 향해 소집단에서 함께 공부하는 협동적 과제구조를 활용하는 일련의 학습방법이라고 하였다. Schniedewind and Davidson(1987)은 협동적인 교실학습이란 학생들이 공통의 목표를 향하여 함께 활동함으로써 서로 돕고, 학생들의 다양한 기능이 존중되고 이용되며, 모든 사람이 집단을 위해 무엇인가 기여하게 되고, 그리고 교사는 이런 일이 일어나도록 과제를 구조화하는 학습이라고 하였다. 이희도(1988)는 이질적인 능력을 지닌 학생들로 소집단을 구성하여 공통과제를 구성원간의 상호협력으로 해결해 나가는 방법이라고 정의하고 있다.
협동학습은 학습 형태면에서는 개인별 학습이나 일제식 학습방법과는 달리 소집단 학습형태를 채택하고 있다. 그러나 단지 학습을 몇 개의 소집단으로 분할하는 것만으로 이루어지는 것이 아니라고 보며, 여러 학자들은 소집단 구성원들간의 적극적인 상호작용이 일어날 수 있도록 소집단 구성원들간의 적극적인 상호작용이 일어날 수 있도록 팀을 구조화해야 한다는 데 의견을 같이하고 있다. |
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| 참고자료 |
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정문성, 김동일(1999), 열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제, 형설출판사.
변영계, 김광휘(2000), 협동학습의 이론과 실제, 학지사
조미헌 외(2001), 컴퓨터 교육방법 탐구, 교육과학사 |
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