|
|
| HOME |
 |
레포트 |
|
사회과학 |
|
| |
 |
|
시각장애의 유형과 원인 및 시각장애아의 실태와 문제점 및 교육방법과 대책 |
|
|
| |
 |
| |
| ㆍ최대 10페이지까지 미리보기 서비스를 제공합니다. |
| ㆍ문서의 이미지를 클릭하시면 더욱 자세한 내용을 보실 수 있습니다.(단, 4페이지 이하 자료 제외) |
| |
|
|
 |
문서 요약정보 |
|
|
 |
판매가격: 2,000원 (9page) |
|
저작시기: 2011/01 |
|
추천독자: 전체 |
|
등록인: rlarudtns |
|
|
|
 |
|
|
|
| |
|
|
| |
 |
| |
|
|
문서 상세정보 |
|
| 소개글 |
| |
|
해당 자료는 로그인 및 회원가입 후 구매하실 수 있습니다. |
| |
|
| |
|
| 목차 |
| |
|
1. 시각장애의 정의
2. 출현율
3. 시각장애의 유형과 원인
4. 교육접근
5. 대안적 교육배치
6. 최근 쟁정 및 미래동향 |
| |
|
| 분문내용 |
| |
|
콘택트 렌즈나 안경을 쓰고 교정한 뒤에 잘 보이는 시력이 20/200 혹은 그 이하인 사람은 법적 맹으로 간주 된다.
시야가 극히 제한된다면, 법류적 맹으로 간주되 수 있다. 정면을 똑바로 응시할 때, 정상적 눈은 약 180° 범주 내의 사물을 볼 수 있다.
시야 손상이 중심 혹은 말초이든간에, 정상의 180°로부터 20° 혹은 그 이하로 제한된다면, 법률적 맹으로 간주 된다. 법률적 맹은 정부로부터 다양한 교육적 서비스, 자료, 해택을 받을 자격이 있다.
법률적 맹의 기준에 미치지는 않지만, 시각의 손상이 심하여 특수교육이 요구되는 아동이 있고, 법류적 맹인 아동도 특수교육 서비스가 필요없는 아동도 있다.
2) 시각장애의 교육적 정의
법률적 맹을 결정하기 위해 사용되는 시력과 시야에 대한 정밀한 의학적 측정은 교육자들에게는 별로 준거가 되지 않는다. 대신에 교육자들은 학습을 위해 시각 및 촉각적 수단을 사용하는 정도에 근거하여각 장애를 분류한다.
․ 전맹인 아동은 시각으로는 유용한 정보를 얻을 수 없으므로, 학슴을 위해 촉각과 청각을 활용
․ 기능적 맹은 다른 감각으로 주로 학습을 하게 됨
․ 대부분의 맹아동은 읽고 쓰기 위해 점자를 이용한다.
․ 약시의 아동들은 학습의 주된 수단으로 시각을 사용, 학령기 시각장애아동의 75 ~ 80%가 약시아동 |
| |
|
| 참고자료 |
| |
|
*특수교육학개론 William L. Heward p299~326
*이소현外(1998). 특수아동교육학. 학지사
*구본권外(1998). 특수교육학. 교육과학사 |
| |
|
|
레포트대행
|
| |
|
|
레포트마켓에서는
1:1 맞춤형 레포트작성 서비스
를 제공합니다.
"남들과 차별화 된 레포트!"
오직 세상에
하나뿐인 레포트
를 원하시는 경우, 주소줄 클릭 또는 상담 문의바랍니다.
|
|
|
저작권정보
|
| |
|
위 정보 및 게시물 내용의 진실성에 대하여 레포트마켓은 보증하지 아니하며, 해당 정보 및 게시물 저작권과 기타 법적 책임은 자료등록자에게 있습니다.
레포트마켓의 모든 콘텐츠 정보 및 게시물은 저작권의 보호를 받습니다. 무단 전재·복사·배포를 금합니다. 해당 자료를 무단으로 배포시 저작권법으로 처벌받을 수 있으며 저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견시
신고센터
를 이용해 주시기 바랍니다.
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
|
| |
|
자료평가보기
|
|
|
 |
|
.gif)
.gif)
.gif)
.gif)
.gif)
.gif)
.gif)
.gif)
.gif)
