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생태유아교육 프로그램의 교육이념과 교육목적 및 교육내용, 교육프로그램과 실내외 환경구성방법 |
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문서 요약정보 |
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저작시기: 2011/01 |
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추천독자: 전체 |
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등록인: rokygood |
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문서 상세정보 |
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| 목차 |
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* 생태유아교육 프로그램
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육관
1) 교육이념
(1) 생명중심 유아교육
(2) 공동체 중심 유아교육
(3) 몸, 마음, 영혼의 유아교육
2) 교육목적 및 교육내용
(1) 교육목적
(2) 교육내용
-바깥놀이 프로그램
-산책 프로그램
-텃밭 가꾸기 프로그램
-노인, 아동 상호작용 프로그램
-먹을거리 프로그램
-생태미술 프로그램
-세시풍속 프로그램
-명상 프로그램
-절제, 절약 프로그램
-몸짓놀이 프로그램
-손끝놀이 프로그램
-동물교감 프로그램
3) 교육방법
2. 교사의 역할
1) 돌봄의 삶을 사는 교사
2) 땀을 흘리는 교사
3) 섬김과 사랑을 실천하는 교사
4) 생명의 결대로 키우는 교사
5) 지금을 준비하는 교사
6) 미적 체험을 하는 교사
3. 환경구성
1) 실내환경
(1) 통합된 공간으로 구성 활용
(2) 살아있는 공간 구성
(3) 한국 전통문화를 느낄 수 있는 공간 구성
(4) 유아들의 손길이 느껴지는 구성
2) 실외환경
(1) 자연과 사람이 함께 어울리는 환경
(2) 실내 및 지역사회와 통합된 환경
(3) 유아들에 의해 꾸며지고 통제되고 활용
(4) 전통문화를 경험하고 전통사회의 생활을 체험
(5) 유아들이 뛰어놀 수 있는 넓은 공간
(6) 실외공간의 지면은 다양하게 구성
Ⅲ. 참고문헌 |
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| 분문내용 |
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* 생태유아교육 프로그램
1970년대부터 빠르게 일어난 산업문명의 발달로 우리나라는 사회, 경제, 교육,환경등 생활양식 전반에 걸쳐 변화를 가져왔다. 산업문명의 발달은 물질적 풍요를 주었지만 다른 한편으로는 자연생태계의 파괴,우리의 소중한 전통문화와 민족성 및 인간성상실을 초래하게 되었다.
생태유아교육은 기계를적 세계관 및 산업문명의 발달로 인한 지구의 위기 및 우리아이들이 당면한 위기의식에서 출발하였다. 즉, 대기오염과 지구 온난화, 토양 및 수질오염, 생물종의 감소로 아이들은 자연을 잃었으며 과도한 조기교육, 인지발달 위주로 운영되고 있는 교육과정에 의해 놀이와 아이다움을 잃었다. 따라서 생태유아교육은 산업문명의 최대의 피해자로 전락한 우리 아이들의 참을 회복하기 위한 노력으로 등장하였으며 아이들이 잃어버린 자연과 놀이와 아이다움을 되찾아주고자 한다.
생태유아교육은 생명린또 stes)과 생태겐ecology)을 비롯한 우리나라와 동 ․ 서양의생명사상에 바랄을 둔 유아교육이다. 따라서 생태유아교육은 아동중심 유아교육을 포괄하면서 그것을 넘어서는 보다 고차원의 근원적인 생명중심 유아교육이며, 자본과 경쟁의 논리가 지배하는 현대 유아교육의 현실을 개선하고자 하는 새로운 패러다임이다. 또한 자연의 순리와 생병의 원리에 따르며 우리 조상들의 육아 지혜에 바탕을 둔 유아교육이다. |
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| 참고자료 |
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-강문희, 장연집, 박혜연(1997). 아동문제 및 행동수정. 경기: 양서원.
-곽노의(1998). 유아교육 개혁모델로서 자유발도르프 유치원교육 탐색. 열린유아교육연구
-권대훈(2007). 교육심리학의 이론과 실제. 서울: 학지사
-김대현, 김석우(1996). 교육과정 및 교육평가. 서울: 학지사
-김수영, 김수임. 허선자 역(1998). 유아의 놀이와 발달. 서울: 창지사
-김정규, 이광자, 조정숙(1997). 교과교재연구 및 지도법. 서울: 학지사
-김희진, 오문자 역(2001). 어린이들의 수많은 언어레지오 에밀리아의 유아교육. 서울: 정민사 |
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