성남시 학교사회사업 조례재정의 의의와 조례의 내용, 중단과정, 그에 대한 찬반의견들을 통해 향후 학교사회사업 제도화를 준비하는 과정을 위한 교훈, 자신의 의견을 서론, 본론, 결론

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사회과학

성남시 학교사회사업 조례재정의 의의와 조례의 내용, 중단과정, 그에 대한 찬반의견들을 통해 향후 학교사회사업 제도화를 준비하는 과정을 위한 교훈, 자신의 의견을 서론, 본론, 결론

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	우리나라 최초로 학교사회사업이 조례로 통과되어 2010년 5월부터 21개교 학생들에게 학교사회복지를 실시한 성남시가 예산부족이라는 표면적 이유를 들어 사업수행 1년 만에 학교사회사업을 중단하는 사태가 벌어졌습니다. 성남시 학교사회사업 조례재정의 의의와 조례의 내용, 중단과정, 그에 대한 찬반의견들을 통해 향후 학교사회사업 제도화를 준비하는 과정을 위한 교훈, 자신의 의견을 서론, 본론, 결론의 체계를 갖추어 기술하시오. Ⅰ. 서론 1. 성남시 학교사업 조례재정의 의의 2. 중단사태의 원인과 의미 Ⅱ. 본론 1. 성남시 학교사회사업 실행의 성과와 중단에 따른 문제와 중단을 결정하는 근거 2. 성남시 학교사회복지 시범사업 기본계획 Ⅲ. 결론 1. 문제점 2. 제도화 방향

분문내용


	학교사회사업은 학생들을 위하여 가정-학교-지역사회환경간의 네트워크 형성이 이루어지도록 노력해야한다. 따라서 학교중심적 사회사업과 더불어 나아가 기관중심적 접근 방법이 활발히 이루어져야한다. (학교중심접근방법의 학교사회사업은 각 학교단위로 전담학교사회사업가를 배치하여 독립적으로 운영하는 것이며 기관중심접근방법이란 지역의 사회복지기관이 주체가 되어 학교와 협력체계를 구축하여 학교현장 또는 학교와 가까운 장소에 다양한 사회서비스를 제공하는 것이다.) 이러한 기관중심접근방법은 지역사회의 사회복지기관에서 학교와의 적절한 연계적 관계를 통해 사회사업을

참고자료


	성남시 학교사회사업 조례안 장인협 『사회복지학개론』 서울대학교 출판부. 1999. 김기환 『학교사회사업의 도입과 활성화 방안』 대학사회복지연구소. 1996. 전재일 외 『학교사회사업』 대구사회복지개발연구원. 1997.

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