[유아교육과 4학년 특수아교육 A형] 유아교육기관에서 장애아동의 통합교육에 대하여 논하시오

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[유아교육과 4학년 특수아교육 A형] 유아교육기관에서 장애아동의 통합교육에 대하여 논하시오

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문서 요약정보

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	저작시기: 2011/01
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	등록인: ymiscta

	카테고리: 방송통신대 > 교육학과
	파일제목: 35장애아동_통합교육.hwp
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	자료번호: #326090

문서 상세정보

소개글


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	1. 서론 2. 통합교육의 개념 3. 장애아동 통합교육의 이론적배경 1) 장애아동 보육의 효과 2) 장애아동 보육에 대한 교사와 부모의 요구 4. 통합적 운영의 필요성 1) 인식론적 측면 2) 심리적 측면 3) 사회적 측면 5. 통합교육 과정의 계획과 운영 1) 통합교육의 교육목적 및 교육목표 2) 통합적 교육 활동의 계획 시 고려하여야 할 점 3) 통합교육의 교수원리 및 교사의 역할

분문내용


	이러한 통합적인 노력을 철학적 경향에 따라 분류하면 활동중심 통합교육은 상대주의 교육철학에 속한다. 권위자 또는 전문가가 중요하다고 여겨 선정해 놓은 교육 내용을 유아에게 일방적으로 교수하는 것이 아니라 유아가 흥미 있어 하는 것에서 시작하여 교육하되 문화적 유산이나 축적된 지식을 무시하는 것이 아니기 때문이다. 교육에서의 통합에 대한 논의는 1920년대부터 1950년대 진보주의 교육운동이 활발하던 시기에 시작되었으며 학습경험의 통합과 교육 과정의 통합이 중시되었다. 프뢰벨도 일찍이 어린이는 모든 경험을 통합함으로써 전인적 발달을 이룬다고 하였고 미국의 대표적인 진보주의 교육사상가 듀이는 ‘계속성’과 ‘상호작용주의’를 주장하며 ‘경험’이 인간의 삶의 근거라고 하였다. 계속성의 원리란, 과거의 경험은 현재 및 미래의 경험과 밀접한 관련이 있고, 또 계속적으로 영향을 끼친다는 것이다. 또한, 상호 작용의 원리란, 인간은 주변 환경과 끊임없이 상호 교섭을 하고, 영향을 주고받는다는 것이다. 이는 교육 내용이 학습자의 경험들을 통합하여 주며, 학습자의 실생활과 직결되는 것이어야 함을 의미한다. 거의 모든 유아교육 프로그램에서는 통합적 교육의 프로그램의 필요성에 대한 프뢰벨과 듀이의 주장을 이론적 근거로 삼고 있다. 2. 장애아동 통합교육의 이론적배경 장애유아를 대상으로 하는 조기중재 또는 조기특수교육은 비교적 새로운 분야이기는 하지만, 그 필요성과 당위성에 대해서는 모든 전문가들과 관리자 및 교육자들이 모두 인정하고 있다. 다만 어떤 형식으로 필요한 중재나 교육을 제공할 것인가 하는 문제는 활발한 연구와 논의가 이루어져야 할 것이다.

참고자료


	1. 여광응 등. (1996). 특수교육과정에 대한 교사․부모․학생의 요구. 제7차 특수교육과정 개정을 위한 기초 연구: 특수교육과정의 개정 방향(pp.217-314). 대구 : 대구대학교 특수학교 교육과정 개정연구위원회. 여광응, 조용태. (1994). 장애유아의 조기교육. 서울 : 도서출판 특수교육. 2. 이영석. (1997). 유아교육론. 서울 : 형설출판사. 3. 이영자,유효순 등저, 유아사회교육 : 주제중심의 통합적 접근방법에의한, 교문사, 2001 4. 이혜주.맹진아 공저, 유아를 위한 통합교육과정의 실제, 교문 사, 1998 5. 윤향미. 조윤경, 유아를 위한 주제 환상극놀이의 적용방안, 어린이 교육협회, 1996 5. 이윤옥, 유아를 위한 인성교육 프로그램, 창지사, 1998. 6. 오영희, 생활중심의 통합적 유아교육과정, 동현, 1998 7. 심성경.김영실 공저, 주제접근에 의한 통합적 유아교육과정, 다음세대, 1997

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