|
|
| HOME |
 |
방송통신대 |
|
교육학과 |
|
| |
 |
|
브루너(Bruner)의 지식의 구조론과 듀이(Dewey)의 경험 중심 교육을 교육목표, 교육내용, 교육방법의 측면에서 비교·설명하시오 |
|
|
| |
 |
| |
| ㆍ최대 10페이지까지 미리보기 서비스를 제공합니다. |
| ㆍ문서의 이미지를 클릭하시면 더욱 자세한 내용을 보실 수 있습니다.(단, 4페이지 이하 자료 제외) |
| |
|
|
 |
문서 요약정보 |
|
|
 |
판매가격: 2,500원 (5page) |
|
저작시기: 2011/01 |
|
추천독자: 전체 |
|
등록인: ymiscta |
|
|
|
 |
|
|
|
| |
|
|
| |
 |
| |
|
|
문서 상세정보 |
|
| 소개글 |
| |
|
해당 자료는 로그인 및 회원가입 후 구매하실 수 있습니다. |
| |
|
| |
|
| 목차 |
| |
|
1. 교육목표 측면에서의 비교
1) 지식의 구조론
2) 경험 중심 교육
2. 교육내용 측면에서의 비교
1) 지식의 구조론
2) 경험 중심 교육
3. 교육방법 측면에서의 비교
1) 지식의 구조론
2) 경험 중심 교육
4. 종합 비교 및 요약(표) |
| |
|
| 분문내용 |
| |
|
교육 방법에 있어서 브루너는 ‘탐구 학습’을 주장한다. 이러한 교육방법은 그의 ‘핵심적 확신’과 밀접한 관련이 있다. 그의 ‘핵심적 확신’이란 곧 지식의 최전선에서 새로운 지식을 만들어 내는 학자들이 하는 일이나 초등학교 3학년 학생이 하는 일이냐를 막론하고 모든 지적 활동은 근본적으로 동일하다는 것이다. 즉, 학생들이 과학 시간에 과학의 구조를 중심으로 하는 학습 활동은, 과학자가 자기 책상이나 실험실에서 하는 활동과 본질상 동일하다는 것이다. 이런 활동들에서 차이는 하는 일의 종류에 있는 것이 아니라, 지적 활동의 수준에 있다. 그리고 이 때 학생들이 물리학자들이 하는 일과 동일한 종류의 일을 한다는 것은, 이들이 물리학자들이 하듯이 물리 현상을 ‘탐구’한다는 뜻이다.
이 확신에 의하면, 지식의 구조를 가르친다는 것은 곧 지식을 가르치되, 학생들로 하여금 그 지식 분야에 종사하고 있는 학자들이 하는 일과 비록 수준은 다르다 하더라도 본질상 동일한 종류의 일, 즉 ‘탐구’를 하도록 하는 것을 의미한다. 이러한 관점에서 브루너가 주장한 지식의 구조는 학교에서 가르쳐야 할 교육 내용의 성격만을 언급하는 개념이라기보다는, 그것을 가르칠 교육 방법까지도 함의하는 개념으로 볼 수 있다. |
| |
|
| 참고자료 |
|
|
레포트대행
|
| |
|
|
레포트마켓에서는
1:1 맞춤형 레포트작성 서비스
를 제공합니다.
"남들과 차별화 된 레포트!"
오직 세상에
하나뿐인 레포트
를 원하시는 경우, 주소줄 클릭 또는 상담 문의바랍니다.
|
|
|
저작권정보
|
| |
|
위 정보 및 게시물 내용의 진실성에 대하여 레포트마켓은 보증하지 아니하며, 해당 정보 및 게시물 저작권과 기타 법적 책임은 자료등록자에게 있습니다.
레포트마켓의 모든 콘텐츠 정보 및 게시물은 저작권의 보호를 받습니다. 무단 전재·복사·배포를 금합니다. 해당 자료를 무단으로 배포시 저작권법으로 처벌받을 수 있으며 저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견시
신고센터
를 이용해 주시기 바랍니다.
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
|
| |
|
자료평가보기
|
|
|
 |
|
.gif)
.gif)
.gif)
.gif)
.gif)
