유아교사 발문유형과 발문의 종류 및 특징과 좋은 발문을 위한 조건

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유아교사 발문유형과 발문의 종류 및 특징과 좋은 발문을 위한 조건

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소개글


	Ⅰ. 유아교사의 발문 1. 발문의 정의 2. 발문의 유형 1) 학자에 따른 발문 유형의 분류 2) 발문의 종류 Ⅱ. 좋은 발문을 위한 노력 1. 민감하게 경청하기 2. 발문의 유형을 적절히 고려하기 3. 상상과 은유 활용하기 4. 내러티브 활용하기 * 참고문헌

분문내용


	평가하기인 E (Evaluation)는 교사가 유아보다 더 많이 하였다. 즉, 이야기나누기 시간과 같은 대집단 활동에서는 교사에 의해 발화가 시작되고 유도되며, 유아들은 이에 대답을 하고, 교사는 그 대답을 평가하는 방식의 전형적인 교수적 대화가 이루어지고 있는 것이다. 교사는 자신의 발문이 이와 같은 수동적인 구조를 만들고 있음에 대하여 반성해 보아야 할 필요가 있을 것이다. * 개념적 발문 유아가 정확한 개념을 습득하고 사용할 수 있도록 하는 개념적 발문은 주로 개념학습법에서 실천되는 것이다. 교사는 개념적 발문을 통해 유아가 현상의 속성을 파악하여 이를 정의하고, 다른 개념과 변별하고, 상 ․ 하위 개념의 포함관계를 정확히 파악할 수 있도록 돕는다. 유아의 개념 습득을 위한 교사 발문의 예는 다음과 같다(김진영 외 2006).

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