미국의 경우 주류 백인의 학생들은 흑인 영어의 독특함과 풍부함을 배울 필요가 있고, 흑인 학생들은 자기 가족과 공동체로부터 소외감과 이질감을 느끼지 않으면서 주류 사회에서 성공할 수 있도록 표준 영어를 말하고 쓸 수 있어야 한다.
넷째, 다문화교육은 다문화가정 자녀들이 인종적 ․신체적 ․문화적 특성 때문에 겪는 고통과 차별을 감소시키는 것을 목표로 한다. 소수계 학생들은 학교와 주류사회에 동화되어 성공하기 위해 의도적으로 자신들의 민족적 유산과 정체감, 그리고 가족마저 부인하는 경우가 있다. 민족적 정체감은 자아정체감을 구성하는 중요한 부분인데, 민족적 문화와 정체성을 거부하는 것은 소수민족 집단의 사회화 과정에 악영향을 미친다.
참고자료
김이선(2008). ‘다문화사회의 전개에 대한 한국사회의 수용현실과 교육적 함의’ 오경석(2007). 한국에서의 다문화주의: 현실과 쟁점. 서울: 한울아카데미 오은순 외(2007). 다문화교육을 위한 교수학습지원 방안 연구. 서울: 한국교육과정평가원 권창홍(2008). 올바른 자녀교육과 진로지도.
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