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영유아기 수학능력의 발달과정과 특징 및 영유아의 수학적 사고능력의 발달단계 |
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문서 요약정보 |
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저작시기: 2012/01 |
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추천독자: 전체 |
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등록인: tnswkqkr |
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문서 상세정보 |
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| 소개글 |
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| 목차 |
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1. 영유아의 수학적 사고능력의 발달단계와 단계별 특징
2. 영유아기 수학능력의 발달과정과 특징
1) 수와 연산(Number and Operations)
2) 공간과 기하
3) 측정
4) 규칙성
5) 자료분석
3. 유아 수학교육의 주요개념과 활동 |
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| 분문내용 |
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그리고 유아들은 빠르면 5세 정도에, 늦으면 7세 정도에 보존개념이 생기게 된다. 유아의 보존개념이 불완전하다는 것은 물질의 형태나 공간 배열이 달라질 때 수나 양이 달라진 것처럼 생각하는 것으로 이는 물체가 변화하기 전의 이미지를 머릿속에 갖고 있지 못하기 때문에 나타나는 현상이다. 또한 이 시기의 유아들은 빠른 속도로 언어를 습득하여 새로 배운 수학적 어휘를 전 단계에서 배운 개념과 연결시킨다. 그리고 유아는 수의 양을 상징적 표현으로 나타낼 수 있음을 알게 된다. 예를 들어, 3개의 사과를 보고 “사과 3개”라는 상징적 표현으로 의미를 전달할 수 있음을 알게 되고 이를 언어로 표현할 줄 알게 된다. 유아 전기에는 문자와 숫자의 두 가지 상징체제를 혼용하나, 유아 후기에 이르면 문자체계와 숫자체계를 구별하여 그 의미를 이해하게 된다(김숙령, 2000). 이렇듯 영유아의 수학개념의 발달은 영아 시기부터 일상생활 속에서 습득되어지고 영아기에 형성된 개념이 유아기의 수학적 개념 형성에 영향을 미치게 된다.
2. 영유아기 수학능력의 발달과정과 특징
1) 수와 연산(Number and Operations)
유아는 수 이름의 순서를 말하는 것을 배우고 수 이름을 모방하거나 수세기하는 맥락을 배운다. 또한 수세기와 기수성을 통합하여 수 |
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| 참고자료 |
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나귀옥, 김경희 공저(2004). 유아 수학교육 이론과 실제. 서울: 학지사
몬테소리저. 송미령, 한종혜역(1995). 몬테소리교육 5. 수교육 1. 서울: 프뢰벨
이경우, 홍혜경, 신은수, 진명희(1997). 유아수학교육의 이론과 실제. 서울: 창지사
이영숙(2002). 어린이를 위한 몬테소리 산수교육. 서울: 창지사
프뢰벨저. 서석남 역(1995). 인간의 교육. 서울: 이서원 |
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