유아들과 명화 김홍도의 씨름을 감상하는 수업을 하고자 한다. 교재의 발문유형 5가지(문제에 대한 인식, 대안적 해결사고, 결과적 사고, 정서적 결과에 대한 인식, 원인적 사고

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유아들과 명화 김홍도의 씨름을 감상하는 수업을 하고자 한다. 교재의 발문유형 5가지(문제에 대한 인식, 대안적 해결사고, 결과적 사고, 정서적 결과에 대한 인식, 원인적 사고

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	[영유아교수방법] 유아들과 명화 김홍도의 씨름을 감상하는 수업을 하고자 한다. 교재의 발문유형 5가지(문제에 대한 인식, 대안적 해결사고, 결과적 사고, 정서적 결과에 대한 인식, 원인적 사고)에 해당하는 적절한 발문의 예시를 하나씩 만들어 보시오. 1. 발문의 정의 2. 발문학습법의 특징 3. 발문의 중요성 4. 발문의 효과와 기능 5. 명화 김홍도의 씨름을 감상하는 수업에 대한 발문유형 5가지에 해당하는 적절한 발문의 예시 1) 문제에 대한 인식에 관한 발문 2) 대안적 해결사고에 관한 발문 3) 결과적 사고에 관한 발문 4) 정서적 결과에 대한 인식에 관한 발문 5) 원인적 사고를 발달시키기에 관한 발문 6. 발문학습법에 근거한 유아교수학습방법 7. 마치며

분문내용


	발문은 특정유형의 사고와 인지 활동을 자극하기 위하여 사용된다. 즉 발문은 대체로 인지적으로 낮은 수준의 지식 이해나 인지적으로 높은 수준의 지식을 가르치기 위해 사용된다. ⑤ 발문은 영유아들의 사회적 행동을 통제하기 위하여 사용된다. 즉 발문은 종종 바람직한 행동을 권장하거나 바람직하지 못한 행동을 제한하기 위해 사용된다. ⑥ 발문은 영유아들의 학습 동기를 유발하기 위해 사용된다. 즉 발문은 영유아들의 학습 참여를 촉진시키기 위해 사용된다. 5. 명화 김홍도의 씨름을 감상하는 수업에 대한 발문유형 5가지에 해당하는 적절한 발문의 예시 1) 문제에 대한 인식에 관한 발문 인지기억적 조작을 요하는 반응을 이끄는 것으로 인지, 기계적 암기, 선택적 회상과 같은 과정을 통하여 기억한 내용을 단순히 끌어내는 것을 말한다. 이러한 질문은 학습의 기본 계획에 중요한 역할을 하며 교사로 하여금 아동이 내용을 어느 정도 알고 있는지 평가할 수 있다. -지금 저 사람들은 무엇

참고자료


	조부경, 조성연, 박수옥 (1996), 교사의 발문유형에 따른 유아의 창의성 연구 이은화, 김영옥(2008). 유아사회교육. 경기: 양서원 조정숙, 김은심(2005). 유아언어교육. 서울: 창지사 창의적 사고를 촉진하는 발문기법, 오영택 효과적인 발문법, 월곡초, 서강석

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