[교육심리학 공통] 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

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[교육심리학 공통] 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

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소개글


	[교육심리학 공통] 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 다중지능이론의 개념 2. 다중지능이론의 개념과 발전과정 3. 다중지능이론의 종류와 영역별 특징 1) 언어적 기능 (Linguistic intelligence) 2) 논리 수학적 기능 (logical-mathematical intelligence) 3) 음악지능 (Musical intelligence) 4) 공간지능 (Spatial intelligence) 5) 신체-운동지능 (Bodily-kinesthetic intelligence) 6) 개인이해지능 (intrapersonal intelligence) 7) 자연탐구 지능 (Naturalist intelligence) 8) 대인관계지능 (interpersonal intelligence) 9) 실존지능 (existential intelligence) 4. 다중지능이론의 비판점 5. 다중지능이론의 교육적 시사점 6. 다중지능이론의 비판점 7. 다중지능이론에 대한 나의 견해(개인적 생각) Ⅲ. 결론

분문내용


	재능을 만들 수 있음을 이론적으로 파악할 수 있다. 따라서 우리나라의 교육도 이러한 다중지능이론을 받아들여 학생 개개인의 특성을 파악하도록 노력하고 개인별 맞춤 교육을 실시함으로서 보다 효율적인 교육계획과 교육방법이 정립될 수 있으리라 생각된다. 따라서 우리나라의 천편일률적인 교육적 방식과 사고는 수정이 필요함을 느낄 수 있었다. Ⅲ. 결론 다중지능이론의 교수 학습현장에 시사하는 바는 모든 학생은 최소한 하나의 우수한 지능을 갖고 있기 때문에 학생이 어려워하는 교과목을 이 지능을 이용하여 가르치면 성공적으로 학습할 수 있다는 점이다. 또한 기존의 교육과정에서처럼 각 교과를 모두 가르치되 각 교과의 내용을 각 학생의 탁월한 지능을 활용하여 제시하고 학생의 뛰어난 지능, 곧 재능을 발견하여 직업수준까지 개발하여 주어야 함을 제시한다. 특히 자신과 남의 장점, 가치를 이해, 존중함으로써 인간과 사회의 다양성을 인식하고 긍정적인 자아개념을 형성하도록 한다는 측면에서 매우 중요하다고 할 수 있다. 또한 교육에 있어서도 시사하는 바가 크다고 할

참고자료


	김명희·이경희 옮김,『다중지능의 이론과 실제』,양서원,2000. Robert J. Sternberg(2003) (김정희 옮김) - 지혜, 지능 그리고 창의성의 종합 홍순정(1999).지능과 창의성.양서원:서울 이안 J 디어리(2005) . 지능이란 무엇인가 . 동문당: 서울 콜린 쿠퍼 (2002). 지능과 능력. 시그마프레스:서울

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