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유아교육프로그램 중 몬테소리와 프로젝트수업에 대하여 비교하고 논하시오. |
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문서 요약정보 |
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저작시기: 2016/01 |
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추천독자: 전체 |
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등록인: bokjisa |
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문서 상세정보 |
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| 목차 |
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[아동문학] 유아교육프로그램 중 몬테소리와 프로젝트수업에 대하여 비교하고 논하시오.
1. 프로젝트접근법
1) 프로젝트접근법의 교육목적과 목표
2) 프로젝트접근법 보육내용
3) 프로젝트 접근법에서 교사의 역할
2. 몬테소리프로그램
1) 몬테소리프로그램에서 보육의 목적과 목표
2) 몬테소리 프로그램의 보육내용
3) 몬테소리 프로그램에 있어서 교사의 역할
3. 몬테소리와 프로젝트수업에 대하여 비교분석
1) 프로젝트 접근법의 장단점
2) 몬테소리 프로그램의 장단점
3) 차이점 |
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| 분문내용 |
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프로젝트 활동은 전형적으로 서로 통합되어 운영되는 3단계로 나누어지는데 1단계 : 도입단계로 계획과 시작의 단계로 주제를 선정하고 유아들의 사전 경험을 이야기하는 단계이며, 2 단계 : 주로 실험, 문헌조사, 현장조사 등을 하거나 방문인사가 교실을 방문하여 전문지식에 대해 이야기해 주거나 시범을 보여 줌으로써 새로운 정보를 얻고, 표현하는 단계이며, 3단계 : 마무리 단계로 실제 프로젝트의 전개는 주제의 성격, 실시기간, 아동의 특성, 교사의 역량, 주변환경 등에 따라 융통성이 있게 이루어지게 한다. 프로젝트는 주제와 아이들 연령에 따라 짧게는 2～3주에서 몇 달까지도 지속될 수 있다. 아이들은 프로젝트를 수행함으로써, 가작 놀이, 구성 놀이, 그림 그리기 등을 통하여, 또한 과학이나 사회 영역에서 직접 경험해 볼 수 있는 기회를 가져 봄으로써 수, 언어 등 체계적인 교수를 통해 습득한 지식을 적용해 볼 기회를 많이 갖는다.
3) 프로젝트 접근법에서 교사의 역할
프로젝트 접근방법을 진행해 나가면서 교사는 유아에게 다양한 수준의 학습 기회를 제공주기 위해 폭넓은 전략의 레퍼토리를 갖추는 것이 중요하다.
① 유아들의 흥미를 유발시켜 자신들의 작업에 능동적으로 참여하도록 격려한다.
② 유아의 지식과 이해의 확장 및 심화 |
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| 참고자료 |
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신화식 저, 몬테소리 이론의 탐구, 학지사, 2006.
최국남 저, 몬테소리 교육, 학문사, 1993.
김숙자 외, 영유아교육 프로그램, 서울 : 문음사, 2001
지옥정(2005). 프로젝트 접근법의 유아 교육 현장 적용, 서울 : 창지사
안경숙·정연희 / 프로젝트 접근법의 활용, 다음세대, 1999 |
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