청화식 교수법의 습득 활동과 직접 교수법의 습득 활동을 비교해보고 더 효과적인 교수법이라고 생각되는 교수법을 선택한 뒤, 선택한 이유에 대한 자신의 의견을 제시하시오.

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청화식 교수법의 습득 활동과 직접 교수법의 습득 활동을 비교해보고 더 효과적인 교수법이라고 생각되는 교수법을 선택한 뒤, 선택한 이유에 대한 자신의 의견을 제시하시오.

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소개글


	[외국어습득론] 청화식 교수법의 습득 활동과 직접 교수법의 습득 활동을 비교해보고 더 효과적인 교수법이라고 생각되는 교수법을 선택한 뒤, 선택한 이유에 대한 자신의 의견을 제시하시오. Ⅰ. 청화식 교수법의 습득활동 1. 청화식 교수법의 개념 2. 청화식 교수법의 목적 3. 청화식 교수법의 수업과정 4. 청화식 교수법의 특징 5. 청화식 교수법의 목표 6. 교수방법 Ⅱ. 직접 교수법의 습득 활동 1. 직접 교수법의 개념 2. 직접교수법의 특징 3. 직접교수법의 수업과정 4. 직접교수법의 교수방법 5. 직접교수법의 장단점 6. 더 효과적인 교수법이라고 생각되는 교수법과 나의 견해

분문내용


	심리학의 이론을 도입하여 언어를 학습된 행동이라고 보아, 좋은 언어 습관의 형성에 목적을 두어 대화를 암기하고 문형 연습을 통하여 오류를 범하지 않도록 지도한다. 2. 청화식 교수법의 목적 이 교수법의 목적은 학생들의 청해능력을 개발하고, 정확한 발음을 가르치며, 말과 문자의 관계를 인식하도록 하고, 영어의 음성, 형태, 어순 등의 구조에 익숙하게 하는데 목적을 둔다.이 방법은 대화문의 암기와 문형 연습을 주로 함으로써 학습 초기부터 듣고 말하는 능력을 길러줄 수 있어 학습자에게 성취감을 안겨준다고 본다. 그러나 이 교수법은 기계적인 연습을 하게 되므로 잘 훈련된 앵무새처럼 반복은 잘 하지만

참고자료


	박경자 외, 언어 교수학, 박영사, 1994. 이익섭 외, 한국어 언어, 신구문화사, 1997.고영근(1974). 「외국어로서의 한국어교육에 대한 연구」. 인문과학 23. 성균관대 인문과학연구소. 김중섭(2004). 「한국어교육학의 정체성에 관한 연구」. 한국어교육 15-2. 국제한국어교육학회.

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