듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 위한 활동계획안(활동명, 활동목표, 활동자료, 활동 방법, 활동시 유의사항 등)을 각각 작성해보고 언어지도를 위한 교사의 역할이 무엇인지 자신의

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듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 위한 활동계획안(활동명, 활동목표, 활동자료, 활동 방법, 활동시 유의사항 등)을 각각 작성해보고 언어지도를 위한 교사의 역할이 무엇인지 자신의

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문서 요약정보

	판매가격: 2,800원 (6page)
	저작시기: 2016/01
	추천독자: 전체
	등록인: study1

	카테고리: 레포트 > 교육학
	파일제목: 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 위한 활동계획안.hwp
	다운로드: 구매 후 다운로드 페이지 이동하기
	자료번호: #433230

문서 상세정보

소개글


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	[언어지도] 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 위한 활동계획안(활동명, 활동목표, 활동자료, 활동 방법, 활동시 유의사항 등)을 각각 작성해보고 언어지도를 위한 교사의 역할이 무엇인지 자신의 생각을 서술하세요. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 듣기지도의 원리 2. 말하기 지도의 원리 3. 읽기지도의 원리 4. 쓰기지도의 원리 5. 활동명 6. 활동목표 7. 활동자료 8. 기대효과 9. 활동방법 10. 언어지도를 위한 교사의 역할 Ⅲ. 결론

분문내용


	적어도 세 번 정도 반복 사용할 기회가 있어야 한다고 한다. 어린이의 경우에는 아마도 세 번 이상의 기회를 주어야 할 것이라고 본다. 교사는 어린이로 하여금 자기가 흥미있어 하는 일에 초점을 두고 그 일에 열중하도록 도와 주어야 한다. 어린이가 ‘알고 싶어하는 욕망’은 동기 유발될 수 있음을 확신하는 교사는 어린이의 직접적인 경험과 탐색을 격려하게 될 것이다. 어린이와의 상호 작용 속에서 교사는 어린이의 행동에 대한 피드백(feed-back)을 해주어야 한다. 교사는 어린이가 새로운 단어나 언어 개념을 사용하는 것을 강화해 주어야 하며, 그렇게 함으로써 어린이로 하여금 자기의 언어활동에 대한 긍정적인 태도를 가지게 하도록 도와주어야 한다. 결론적으로 볼 때 교사는 모델로서의 역할과 제공자로서의 역할, 그리고 상호 작용자로서의 역할인 3가지 커다란 역할을 균형있게 조화시켜 나감으로써 어린이의 언어 발달을 전반적으로 촉진시킬 수 있게 될 것이다. Ⅲ. 결론 유아의 바람직한 언어교육을 위해서는 듣고 말하는 음성언어 발달이 전제되어야 한다. 즉 구어의 활발한 사용경험은 문자 언어 발달을 위한 기초라 할 수 있다. 그러므로 보다 즐거운 상황에서 유아에게 말하기가 격려되어야 하며 자신의 느낌, 생각, 경험 등을 활발하게 표현할 수 있는 허용적인 분위기와 환경이 제공되어져야 한다. 자신의 이야기가 적극적으로 수용되어지는 경험을 한 유아들은 보다 활발하게 이야기하고자 하는 동기가 강화될 뿐만 아니라 타인에 대한 경청능력과 태도 또한 발달시킬 수 있게 될 것이다. 흔히 자신의 이야기가 중요하게 받아들여지는 경험을 통해

참고자료


	이영자, 이기숙, 이정욱(2003). 유아 교수 ․ 학습 방법. 서울: 창지사. 이차숙 (2006). 유아 언어 교육의 이론과 실제. 서울: 학지사. 조정숙, 김은심, 유향선(2001). 유아언어교육. 서울: 창지사. 김영실, 이경화, 김소양 (2006). 영유아를 위한 언어지도. 서울: 공동체.

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