둘 이상의 한국어 초급 교재에서 이유를 나타내는 연결어미 -아서를 찾아서 각각 어떻게 설명, 제시되어 있는지 비교한다. 그 후 본인의 문법 설명 방법과 적절한 예문, 대화문

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둘 이상의 한국어 초급 교재에서 이유를 나타내는 연결어미 -아서를 찾아서 각각 어떻게 설명, 제시되어 있는지 비교한다. 그 후 본인의 문법 설명 방법과 적절한 예문, 대화문

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소개글


	[외국어로서의 한국어문법교육론] 둘 이상의 한국어 초급 교재에서 이유를 나타내는 연결어미 ‘-아서’를 찾아서 각각 어떻게 설명, 제시되어 있는지 비교한다. 그 후 본인의 문법 설명 방법과 적절한 예문, 대화문을 각각 3개 이상 제시하도록 한다. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 한국어 초급 교재에서 이유를 나타내는 연결어미 ‘-아서’의 비교설명 1) 서울대 한국어1 교재 2) 연세 한국어1 교재 2. 본인의 문법 설명 방법과 적절한 예문, 대화문을 각각 3개 이상 제시 1) 본인의 문법 설명 방법 2) 적절한 예문 3) 대화문 3. ‘‒아서’의 용법 4. 결합정보 Ⅲ. 결론

분문내용


	통사적인 제약이 각기 다르기 때문에 많은 연구자들의 관심의 대상이 되어 왔다. 특히 한국어는 연결어미를 통해 절과 절 또는 절과 동사구 사이의 다양한 의미관계를 나타내며 한국어를 제대로 구사하기 위해서는 연결어미의 적절한 사용이 필수적이다. 그렇다면 이러한 측면에서 대표적인 연결어미로서 ‘-아서’에 대해서 설명해보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 한국어 초급 교재에서 이유를 나타내는 연결어미 ‘-아서’의 비교설명 한국어 초급교재에서 제시되고 있는 ‘-아서’는 초급단계에서 대부분은 다루어지고 있다. 1) 서울대 한국어1 교재 서울대학교의 한국어 교재는 문법을 영어로 설명하고 있는데, ‘-아서’ 는 앞의 일과 뒤의 일이 시간적으로 이어서 일어남을 나타내는데

참고자료


	권재일, ｢현대국어의 접속문 어미 연구｣. 󰡔언어학󰡕 6, 한국언어학회, 1985, 3‒21쪽. 김종택 외, 󰡔국어어휘론󰡕. 탑출판사, 1992. 김진수, 󰡔국어 접속조사와 어미 연구󰡕. 탑출판사, 1994. 이익섭, 󰡔국어학개설󰡕. 학연사, 2005, 167‒168쪽. 이정란, ｢한국어 학습자언어에 나타난 ‘‒아서’와 ‘‒니까’의 변이 연구｣. 이화여자대학교 석사학위논문, 2003. 허웅, 󰡔국어학󰡕. 샘문화사, 1984.

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