최근 보육현장에서는 교사의 인성교육에 대한 내용을 강화하고 있다. 현재의 지식 및 경험은 예비 보육교사로서뿐 아니라 실제 어린이집 보육교사로서의 역할을 수행해 가는데 직,간접적으

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최근 보육현장에서는 교사의 인성교육에 대한 내용을 강화하고 있다. 현재의 지식 및 경험은 예비 보육교사로서뿐 아니라 실제 어린이집 보육교사로서의 역할을 수행해 가는데 직,간접적으

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	[보육교사론] 최근 보육현장에서는 교사의 인성교육에 대한 내용을 강화하고 있다. 현재의 지식 및 경험은 예비 보육교사로서뿐 아니라 실제 어린이집 보육교사로서의 역할을 수행해 가는데 직,간접적으로 영향을 미친다고 할 수 있다. 교사의 인성, 지식과 관련한 최근의 실제 사례를 예로 들어 ‘좋은 교사란 어떤 교사인가?’에 대한 본인의 생각을 논하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 보육교사 인성의 개념 2. 교사의 인성, 지식과 관련한 최근의 실제 사례 3. 좋은 교사란 어떤 교사인가 Ⅲ. 결론

분문내용


	그가 사용하는 교육방법과 좋은 시설, 교육과정, 영유아에 대한 전문지식, 교구, 교재를 이용하고 계획하고 실천해 가는 주체인 보육교사는 배운 대로 전문적인 지식만을 전달하는 지식전달자일 뿐이다. 비록 환경이 열악하더라고 교사의 개인적 자질이 훌륭하다면 이 모든 결함을 보완할 수 있을 것이다. 전문적 자질은 훈련과 교육으로 만들어질 수 있으나 개인적 자질은 타고난 심성이 바탕이 되는 인성적인 것으로 전문적 자질이 우수한 교사라도 개인적 자질이 바탕이 되지 않으면 결코 훌륭한 보육교사라고 할 수 없다. Ⅲ. 결론 보육교사가 영유아를 사랑하고, 영유아에게 민감하게 반응하며 안정적으로 상호작용하기 위해서는 교사의 자질 중 보육교사의 인성 요인을 고려하는 것이 필수적이라고 할 수 있다. 정부 역시 질 높은 보육을 위해서는 보육교사의 바른 인성이 필요충분

참고자료


	이은화ㆍ배소연ㆍ조부경(1995). 유아교사론. 서울 : 양서원 박은혜(2003).『유아교사론』.서울:창지사 백혜리(2008).『보육교사론』.동문사 이차숙(1991)「유아교사를 위한 제언」양서원

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