형식도야이론의 개념과 특징 및 형식도야이론과 과학적 교육과정 운동의 차이점

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형식도야이론의 개념과 특징 및 형식도야이론과 과학적 교육과정 운동의 차이점

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	카테고리: 방송통신대 > 교육학과
	파일제목: 교육과정및평가레포트[2].hwp
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소개글


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	1. 교육과정이론, 최원형, 원미사, 2003. 2. 교육과정이론, 이홍우외, 교육과학사, 2003. 3. 교육과정이론, 박철용, 양서원, 1992. 4. 교육과정이론이란 무엇인가?, 윌리엄 F, 문음사, 2005. 5. 교육과정 이론과 실제, 한국교육과정학회 교육과학사, 2002.


	1. 서론 1) 교육과정의 의의 2. 본론 1) 형식도야이론의 개념과 특징 2) 과학적 교육과정운동의 개념과 특징 3) 형식도야이론과 과학적 교육과정 운동의 차이점 3. 결론

분문내용


	형식도야이론은 그것이 누구에 의하여 주창되었는지, 그 주창자의 이름을 댈 수는 없다. 또한, 형식도야이론이라는 명칭도 사람들이 그 이론에 해당하는 생각을 할 당시에 붙여진 것이 아니라 20세기에 들어와서 그 생각이 그릇된 것임을 말한 사람들이 그들의 비판 대상을 지칭하기 위하여 붙여졌다. 일단 형식도야라는 말의 뜻을 알아보면 보통의 경우에 형식은 내용과 대비되는 뜻으로 사용된다. 내용이 알맹이, 속에 들어있는 것을 의미한다면 형식은 그 거죽에 있는 것을 의미한다. 보통의 경우에 형식과 내용은 분리되지 않는다. 형식도야에서 형식 이라는 용어는 교육내용 또는 교과의 형식을 가리킨다. 말하자면 교과에도 형식에 해당하는 것과 내용에 해당하는 것이 있다는 것이다. 도야는 흙을 빚거나 쇠를 녹여서 물건을 만드는 것을 가리키며, 일상적인 의미로는 연마와 같이 심신을 갈고 닦는 것을 뜻한다. 즉, 일정한 완성 단계에 도달하기까지 오랜 기간을 두고 여러 번 되풀이 하여 반복적으로 연습한다는 뜻을 내포하고 있다. 이 의미를 앞의 형식이라는 용어에 연결시키면 형식도야라는 것은 교과의 형식을 반복적으로 연습한 결과로 일정한 완성 단계에 이르게 되는 것을 가리킨다. 이 규정을 자세하게 검토해 보면 거기에는 두 가지 측면이 포함되어 있는 것을 알 수 있다. 하나는 방법의 측면으로서 반복적으로 연습한다는 말이 가리키는 것이며, 또 하나는 결과의 측면으로서 일정한 완성단계에 이르게 된다는 말이 가리키는 것이다. 형식도야라는 말은 이 두 가지 측면을 모두 지칭한다. 그리고 형식도야 이론은 교과 또는 교육내용으로서의 지식을 가르치는 일의 의미를 이러한 방식으로 설명하는 이론이다. 형식도야이론에서 보면 교과는 세부적인 내용과 함께 인간의 마음을 구성하는 기본정신능력인 형식을 가르치며, 교과를 통해 길러지는 기본정신능력은 일상생활의 문제를 유능하게 해결하는데 도움이 된다고 본다. 이와 같이 내용에 적용되는 정신능력이 곧 형식이다. 내용에 적용되는 정신능력으로 우리가 당장 생각할 수 있는 것은 기억 이외에도 지각, 상상, 추리 등이며 아마 감정과 의지 까지도 거기에 포함시킬 수 있을 것이다.

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