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전조작기 유아의 발달적 특징과 이 시기에 적합한 교사의 과학지도 역할에 대해 서술하시오. |
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저작시기: 2022/01 |
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등록인: masterbokji |
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문서 상세정보 |
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| 목차 |
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전조작기 유아의 발달적 특징과 이 시기에 적합한 교사의 과학지도 역할에 대해 서술하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제의 인지발달이론
2. 전조작기(2세～7세)
3. 전조작기 유아의 발달적 특징
4. 이 시기에 적합한 교사의 과학지도 역할
Ⅲ. 결론 |
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| 분문내용 |
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수는 없다. 즉 이 단계의 아동은 실제로 보고, 듣고 하는 단순한 지각에 좌우되며 지각에 의한 변환이 불가능하기 때문에 자기중심의 심적 구조만이 형성될 따름이다. 전조작적 아동기의 후반은 직관적 사고의 단계라고도 하여 설명의 논리성이 결여되는 특징이 나타난다. 이 시기에는 언어와 상상놀이와 같은 상징체계가 급속히 발달하며 상상의 이야기를 실제라고 믿는다. 또한 타율적으로 도덕 판단의 경향을 보이며 행동의 동기보다 결과에 초점을 두어 도덕 판단을 한다.
Ⅱ. 본론
1. 피아제의 인지발달이론
Piaget는 아동의 인지가 어떻게 발달되며 어떠한 과정을 거쳐서 지식을 획득하게 되는가에 대한 연구를 함으로써 아동의 인지발달과 교육의 실천적 연구에 지대한 공헌을 하였다. Piaget는 인지발달이론에 근거하여, 지식을 구성하는 요인을 개인의 내면적 인지작용으로 보았으며, 동화와 조절이라는 인지적 과정을 통해 능동적으로 구성되는 지식으로 정의하였다. 그는 단순하고 단도직입적으로 흡수하는 것에 대해서는 동화라는 용어를 사용했으며, 이전에 형성된 도식이 새롭고 예기치 않은 경험에 의해 적응될 때 진행되는 조정에 대해서는 조절이라는 용어를 사용했다. 그의 동화-조절 모델은 이러한 인지체계가 어떻게 환경과 상호작용하며 그런 상호작용이 쌓이면서 어떻게 |
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| 참고자료 |
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김판수 외(2000). 구성주의와 교과교육. 서울: 학지사.
문용린 역(1998). 피아제가 보여주는 아이들의 인지세계. 서울: 학지사.
이원영, 김덕건(1995). 활동중심의 유아 과학교육. 서울 : 양서원.
지성애(2001). 유아놀이지도. 정민사.
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