세종한국어3의 14단원 중 한 단원을 선택하여 듣고 말하기 부분을 재구성해 수업계획을 수립하되, 학생에게 배부할 부교재 형태로 개발합니다. 또한 개발 자료의 듣기 전 활동의 의도와 수업 방법에 대해서도 상세하게 설명해봅시다.

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세종한국어3의 14단원 중 한 단원을 선택하여 듣고 말하기 부분을 재구성해 수업계획을 수립하되, 학생에게 배부할 부교재 형태로 개발합니다. 또한 개발 자료의 듣기 전 활동의 의도와 수업 방법에 대해서도 상세하게 설명해봅시다.

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소개글


	외국어로서의한국어이해교육론 세종한국어3의 14단원 중 한 단원을 선택하여 듣고 말하기 부분을 재구성해 수업계획을 수립하되, 학생에게 배부할 부교재 형태로 개발합니다. 또한 개발 자료의 듣기 전 활동의 의도와 수업 방법에 대해서도 상세하게 설명해봅시다. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 듣기의 중요성 2. 듣기 전 활동 3. 듣기 전 활동의 의도와 수업방법 4. 세종한국어 제4과 ‘할일’ 듣기 전 활동개발(부교재) Ⅲ. 결론

분문내용


	학습자들은 듣기 자료를 많이 접하여 다양한 음색과 발음을 가진 여러 화자의 발화를 들어 보는 것이 필요하다. 보통 한국어 학습자의 듣기 능력은 자동적으로 증진되는 것이 아니기 때문에 체계적인 지도를 통해 듣기능력을 신장시킬 필요가 있다. 그중 듣기 전 활동은 학습자의 듣기 이해력이 향상되고 적절한 사전 지식을 형성하도록 도울 뿐만 아니라 문맥을 완전하게 이해하기 위해 적절한 사전 배경지식을 활성화 할 수 있도록 돕는다는 측면에서 매우 중요한 역할을 한다고 할 수 있다. Ⅱ. 본론 1. 듣기의 중요성 한국어 학습에서 학습자들의 목표는 학습하고 있는 언어의 의사소통 능력을 향상시키는 것이다. 이를 위한 가장 효율적인 방법은 목표언어의 원어민과 직접 접촉을 하여 언어와 문화에 최대한 많은 시간 노출이 되는 것이다. 듣기는 언어의 4가지 기능 중에서 상대방의 정보를 받아들이는 가장 기본적인 수단이 된다. 또한 전이 효과가 높아 듣기를 통한 의사소통능력의 신장은 보다 효율적인 접근

참고자료


	국립국어원(2019), 세종한국어 3, 도서출판 하우 양명희‧김정남(2011), 한국어 듣기 교육론, 신구문화사 강현화 외(2009), 한국어 이해교육론, 형설. 박금숙(2014), 한국어 듣기 교재에 대한 분석과 구성 방안, 한국(조선)어교육연구

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