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4주에서 6주까지 학교상담을 진행하는 기법과 다양한 이론들을 배웠습니다. 학교상담은 주제와 상황에 따라 응용할 수 있는 이론이 달라질 수도 있고, 상담자가 어떤 이론을 선호하느냐에 따라서도 다를 수 있다. 학교장면에서 발생하는 어려움을 가장 잘 해결할 수 있는 상담이론을 선택하고 선택한 상담이론의 관점에서 이를 설명하시오. |
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문서 요약정보 |
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저작시기: 2024/01 |
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추천독자: 전체 |
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등록인: bokjisa |
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문서 상세정보 |
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| 소개글 |
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| 목차 |
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[생활지도와 상담] 4주에서 6주까지 학교상담을 진행하는 기법과 다양한 이론들을 배웠습니다. 학교상담은 주제와 상황에 따라 응용할 수 있는 이론이 달라질 수도 있고, 상담자가 어떤 이론을 선호하느냐에 따라서도 다를 수 있다. 학교장면에서 발생하는 어려움을 가장 잘 해결할 수 있는 상담이론을 선택하고 선택한 상담이론의 관점에서 이를 설명하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교상담의 개념
2. 학교상담의 목적
3. 학교장면에서 발생하는 어려움을 가장 잘 해결할 수 있는 상담이론
4. 상담 목표
5. 상담 전략
6. 선택한 상담이론의 관점에서 이를 설명
Ⅲ. 결론 |
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| 분문내용 |
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상담활동을 뜻한다. 학교상담은 교사가 학생들을 대상으로 하여 그들이 자신들을 바르게 이해하고 건전한 생활태도를 갖고 학교 및 사회에 잘 적응하도록 직접, 간접적으로 도움을 주는 것이다. 학교상담은 그 영역은 제한되나 활동범위는 넓다고 할 수 있다.
2. 학교상담의 목적
학교상담은 전문상담교사에 의해서 실시되기도 하고, 일반 교사들에게 의해서 실시되기도 한다. 학교에서의 상담은 생활지도의 한 방편으로, 또는 문제가 있는 학생들의 선도 차원에서 많이 이용하여 왔다. 그러나 현대적 의미의 학교상담은 조언과 선도 이외에도 심리치료, 태도변화, 행동수정, 의사결정, 문제해결, 정보제공 등 전문적 상담기법을 활용하여 학생들의 변화를 촉진시키는 데 목적이 있다.
학교상담의 창시자라 할 수 있는 Williamson과 Foley(1949)는 “학교상담이란 두 사람이 얼굴과 얼굴을 마주 대하는 관계로 정의하 |
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| 참고자료 |
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장혁표 역(1995). 『학교상담 심리학』 중앙적성출판사.
김청자. 정진선(2004). 상담의 이론과 실제. 교육과학사
강봉규, 김충기(2000). 현대 상담이론과 실제 . 교육과학사
김형태(2005). 21세기를 위한 상담의 이론과 실제. 동문사
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