학습장애의 원인과 특징 및 학습장애의 진단과 평가 및 학습장애의 교육방법

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학습장애의 원인과 특징 및 학습장애의 진단과 평가 및 학습장애의 교육방법

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	Ⅰ. 학습장애의 정의 1. 미국의 장애인 교육법(IDEA)에서의 학습장애의 정의 2. 학습장애 공동협회가 제시한 학습장애 정의 3. 우리나라 한국교육개발원 연구진(1990)에서 제시한 학습장애의 정의 Ⅱ. 학습장애의 원인 1. 유전적 요인 2. 의학적 요인 3. 환경적 요인 Ⅲ. 학습장애의 진단과 평가 1. 진단과 평가의 단계 1) 목적 2) 단계설정(Lehtinen) 2. 진단과 평가를 위한 검사도구 Ⅳ. 학습장애의 특성 1. 발달상 학습장애(신체적 기능의 결함)의 특성 1) 주의 장애 2) 기억장애 3) 지각장애 4) 사고장애 5) 초 인지장애 6) 운동장애 7) 구어장애 2. 학업 상 학습장애의 특성 1) 읽기 2) 쓰기 3) 듣기와 말하기 4) 수학 3. 사회 정서적 특성 Ⅴ. 학습장애의 교육 방법 1. 학습장애아의 지도 원칙 2. 교육적 고려사항 1) 과정 및 다감각 훈련(process and multi-sensory training) 2) 인지훈련(cognitive training) 3) 직접수업(direct teaching) 4) 약물치료

분문내용


	Ⅰ. 학습장애의 정의 학습장애라는 용어는 1963년 미국에서 Kirk에 의해 처음으로 제안된 개념으로 지금까지도 그 정의에 대한 논의가 지속되고 있다. 최근 가장 많이 사용되고 있는 정의는 미국연방정부가 제시한 법적 정의, 미국의 학습 장애관련 단체인 학습 장애공동협회(National Joint Committee on learning disabilities, 1989)에서 연방정부의 법적 정의에 대한 대안으로 제시한 정의, 한국교육개발원 연구진들이 한국적인 현실에 비춘 정의로 각각의 내용은 아래와 같다. 1. 미국의 장애인 교육법(IDEA)에서의 학습장애의 정의 “특정학습장애(specific learning disability)”란 듣기, 생각하기, 말하기, 읽기, 쓰기, 철자법, 셈하기에 있어서의 불완전한 능력으로 표현될 수 있는 말이나 글의 언어를 이해하고 사용하는데 필요한 기본적인 심리학적 과정의 한 가지 이상에서 장애를 보이는 것을 의미한다. 이 용어는 지각장애, 뇌손상, 미세뇌기능장애, 난독증, 발달적 실어증과 같은 상태를 포함한다. 시각, 청각 또는 운동기능적인 장애, 정신지체, 정서장애 또는 환경적 , 문화적, 경제적 불이익이 주용 원인이 되어 그 결과로 나타나는 학습문제를 지닌 아동들은 포함하지 않는다.(U.S. Office of Education, 1968)

참고자료


	▣ 송종용(2000). 학습장애. 서울 : 창지사 ▣ 한국아동상담센터 편역(2003). 학습장애 클리닉. 서울 : 한울림 ▣ 곽덕영 편역(1995). 학습장애 어린이. 서울 : 학문사 ▣ 김승국 외(1997). 학습장애 아동교육의 이론과 실제. 서울 : 교육과학사 ▣ 박태희(1998). 발달이 늦은 우리 아이도 잘 할 수 있어요.(학습장애 편). 서울: 형설출판사 ▣ 김동일 외(2003). 학습장애아동의 이해와 교육. 서울 : 학지사 ▣ 박화문(2001). 지체부자유아 심리. 대구대학교 출판부 ▣ 조규박·김동연 공저(1988). 학습장애아의 의학과 교육. 서울 : 성여사 ▣ 여광응 외(2003). 특수아동의 심리학적 이해. 서울 : 학지사 ▣ 이소연·박은혜(1998). 특수 아동교육. 서울 : 학지사 ▣ 이효자 외(1998). 특수 아동교육. 서울 : 정임

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