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교육의 개념과 가치 및 교육의 목적과 결정유형 |
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문서 요약정보 |
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판매가격: 2,000원 (11page) |
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저작시기: 2009/01 |
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추천독자: 전체 |
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등록인: beat000 |
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문서 상세정보 |
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| 소개글 |
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| 목차 |
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Ⅰ. 들어가는 말·····················2
1. 교육의 개념과 의미 그리고 가치 ··········2
Ⅱ. 교육의 기본적인 조건 ················2
1. 인간변화에 있어서의 교육 ·············2
2. 성장으로서의 교육·················3
3. 자아실현으로서의 교육···············4
Ⅲ. 교육의 근본 목적 ··················5
1. 교육에 있어서 목적의 의미와 기능 ·········5
2. 교육에 있어서의 목표 ···············7
3. 교육목적의 결정유형(決定類型) ···········8
(1) 형이상학적(形而上學的) 결정···········8
(2) 사회·문화적 결정 ···············8
(3) 인성론적(人性論的) 결정·············9
Ⅳ. 끝맺는 말·····················10
※ 참 고 문 헌···················11 |
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| 분문내용 |
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1. 교육의 개념과 의미 그리고 가치
교육의 의미를 형식화된 표현으로 나타내는 것을 가르켜 ‘교육의 정의’라고 한다. 그러나 교육의 의미는 개인에 따라, 사회에 따라, 시대에 따라 해석하는 방식도 다양하여 정의하기가 쉬운 일이 아니다.
또한 교육에 관한 여러 가지의 정의들을 모두 만족시키는 포괄적(包括的)인 정의가 가능하다고 하더라도 이것이 교육의 실천이나 이론을 전개하는 데 별로 도움을 주지도 않는다. 왜냐하면 교육이라는 인간 행위는 매우 복잡할 뿐만 아니라 여러 가지 특수한 형태로 행하여지기 때문이다.
하나의 일반적인 정의는 우리가 상식적으로 알고 있는 교육의 개념 이상의 것을 나타내 주지 못한다. 교육에의 철학적 탐구(探究)는 바로 “교육이란 무엇이냐?”의 질문에 답하는 노력이라고 볼 수 있으며 여기에는 참된 가르침과 교육적 판단과 행위의 기본적 규칙으로서의 기능을 내포하고 있다.
우리가 흔히 “왜 가르치는가”라고 말을 하는데 이러한 명제 속에는 분명 가르칠 내용이 거기에 있기 때문이며 가르칠 내용이 있는 한 교사들은 가르쳐야 하는 것이다. 교육은 인생과 다름없이 가장 심각한 자기성찰(自己省察)을 필요로 하는 일로서 “자기성찰이 없는 인생은 살 가치가 없다”고 말한 소크라테스의 말처럼 교사가 자기의 하는 일에 관하여 비판적인 성찰을 하려고 하면 그 순간부터 왜 가르치는가에 관한 질문은 모든 일에 걸쳐서 심각성을 띠게 된다. |
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| 참고자료 |
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- 이돈희, 『敎育哲學』, 서울 : 韓國放送通信大學出版部,1998.
- 이홍우, 『敎育課程探究』, 서울 : 博英社,1998. |
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