스키너의 조작적 수업이론의 특징과 강화원리

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스키너의 조작적 수업이론의 특징과 강화원리

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문서 요약정보

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	저작시기: 2009/01
	추천독자: 전체
	등록인: khsfree21

	카테고리: 레포트 > 교육학
	파일제목: 스키너의 조작적 수업이론.hwp
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	자료번호: #88660

문서 상세정보

소개글


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	스키너의 조작적 수업이론에 대한 자료입니다. 좋은 자료로 활용하세요.


	1. 스키너 상자의 실험(조작적 조건형성을 입증하기 위함)장치 2. 조작적 조건화 이론으로부터 학습원리 1) 강화의 법칙 2) 소멸의 법칙 3) 자동화의 법칙 4) 일반화의 법칙 5) 변별의 법칙 3. 수업원리 1) 강화의 원리 4. 스키너 수업이론의 특성 1) 수업목표 측면 2) 학생의 개인차 측면 3) 동기형성의 측면 4) 수업계열 및 형태의 측면 5) 수업사태 측면 6) 수업평가의 측면

분문내용


	인간은 외부 자극에 의하여 단순히 기계적으로 반응하는 것이 아니라, 환경을 스스로 조작함으로써 반응한다. 이때 조작이란 외부의 자극없이 인간 자신이 의식적으로 행하는 것을 의미하며, 이러한 신중한 자발적 행동들을 조작자라고 한다. 또한 이렇게 의식적으로 어떤 결과를 일으키게 조작하는 행동을 조작적 행동이라 하고, 이러한 행동을 통하여 형성되는 조건형성을 조작적 조건형성이라 한다. 조작적 조건화에서는 자극보다는 유발된 행동의 결과에 관심을 둔다. 행동으로 인한 결과 즉, 어떤 행동이 보여진 이후에 나타나는 산물에 관심을 둔다. 1. 스키너 상자의 실험(조작적 조건형성을 입증하기 위함)장치 스키너가 행한 전형적인 실험은 지렛대 장치가 되어 있는 스키너상자에서 행해졌다. 굶주린 흰쥐를 상자에 집어넣으면, 쥐는 사방을 돌아다니며 먹이를 찾다가 우연히 툭 튀어나온 지렛대를 누른다. 그 순간 자동적로 먹이 알 하나가 나온다. 쥐는 먹이 알을 집어먹고 다시 지렛대를 누른다. 그렇게 할 때마다 먹이 알은 계속 나오게 되고 그 후 점차로 지렛대를 누르는 속도가 빨라지게 된다. 이 실험에서 지렛대를 누르는 행위는 먹이에 의해 강화되어진 것임을 짐작할 수 있다. 만일 지렛대를 눌렀을 때 먹 이알이 제시되지 않았다면 지렛대 누르는 속도는 빨라지지 않았을 것이다. 조작적 조건형성이 이루어지기 위해서는 강화가 무엇보다도 결정적 역할을 한다.

참고자료


	▣ 신교육방범 및 교육공학, 이칭찬∙신민희 공저. 동문사 ▣ 교육공학의 이론과 실제, 강이철 저. 학지사 ▣ 초∙중등 교실을 위한 새 교수법, 이성은∙오은순∙성기옥 지음. 교육과학사

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