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신교육사회학의 특징과 주요내용 및 교육과정 |
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저작시기: 2009/01 |
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등록인: khsfree21 |
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| 신 교육사회학의 이론과 등장배경에 대한 자료입니다. 좋은 자료로 활용하세요. |
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| 목차 |
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Ⅰ. 교육사회학의 주요 이론
Ⅱ. 신교육사회학
1. 신교육사회학의 의미와 등장배경
2. 교육과정사회학(신교육사회학) 이론
3. 지식사회학과 신교육사회학의 교육 내용관 (이론적 특징)
4. 전통적 교육과정의 의미 및 지식의 사회성
5. 교육 내용의 사회적 측면들과 그에 대한 사회학적 문제제기
1) 정치이념의 변화와 교육과정
2) 지배이데올로기와 교육내용
3) 성문화 및 남녀평등과 교육내용
4) 도시지향성과 교육내용
5) 국제관계와 교육내용
6. Apple과 Bernstein의 교육과정 유형
1) Apple
2) Bernstein |
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| 분문내용 |
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Ⅱ. 신교육사회학
1. 신교육사회학의 의미와 등장배경
가. 신교육사회학의 의미
⑴ 신교육사회학은 지식사회학의 관점에서
- 학교에서 가르치는 지식은 누구에 의해 구성되었는지,
- 왜, 어떤 이유에서 선택되었고
- 어떻게 학생들에게 분배되고 있는지의 문제 제기
- 교사, 학생이 어떻게 조직되고 있으며 그 준거가 무엇인가
이러한 분석을 통해 교육과정 속에 숨겨져 있는 이데올로기를 분석하는 방향
학교 지식 그 자체를 탐구의 대상
⑵ 신교육사회학의 의의
- 첫째, 지식 사회학의 관점을 강조한다. 지식의 사회성, 의식의 존재구속성을 지적하면 서 지식은 그 지식이 생산된 사회 구조를 반영하고 있다고 강조한다. 교육 관련자들이 구성해낸 일상적 세계를 자명’하거나 ‘당연’한 것으로 생각하지 않고 의문을 제기함으로써 교육과정과 학교 내의 상호작용과정에 대한 연구에 사회학적 시각을 부여하였다.
- 둘째, 지식, 문화, 이데올로기, 규범 등의 지적인 과정을 통한 지배와 억압의 구조를 파헤침으로써 교육과 사회 불평등에 대한 이해의 폭을 넓혔다.
- 셋째, 기능 중심의 교육사회학을 교육내용의 과정, 학교 내부 현상에 관심을 두는 교육사회학으로 변화 시켰으며 연구 방법 면에서도 양적 연구로부터 질적 연구로, 거시적 분석으로 부터 미시적 분석으로 변화를 가져왔다.
- 넷째, 교육과 사회 불평등에 관한 연구에서 개인주의적이고 능력주의적인 기능론적 분 석을 비판하고, 역사적이고 구조적인 분석에 비중을 두었다. 또한 종래의 제도적 분석에 인간 의식과 지식적 문화적 분석을 추가해주고 있다.
- 다섯째 학업 성취와 교육과정에 대해 객관주의적이고 심리적인 분석을 포기하고, 그것을 ‘합법화된’ 학교 지식으로 대상화시켜 분석하는 사회정치적 분석을 중요시하였다. 학교 지식의 성질, 학교의 조직, 교사의 이데올로기 등 교육의 여러 문제를 상대적인 것으로 보고 이때까지 자명하게 생각해 왔던 모든 전제에 의문을 제기하게 해주었다.
- 여섯째 학교와 교실에 대한 통제와 조직에 대해 경영적 효율적 기술적으로만 접근하는 방법을 비판하고 그것에 대해 사회적으로 상호작용적이고 문화적인 면을 강조하는 비판적 견해를 중요시하였다. 신교육사회학이 지식사회학의 입장에서 교사와 학생의 범주를 재구성하려는 노력은 교사와 학생의 의식 변혁과 밀접하게 관련되어 있으므로 학교 교육의 활성화에 미치는 의의가 클 것이다. |
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